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| ◎王理書 |
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我們期待孩子把大人教誨放入心裡，養成自動自發的好習慣。
在此前提下，我們來思考，父母的教誨與孩子所吸收的，這二者間有何不同？
幼兒的認知發展，基本上以經驗記憶為主，他們還沒發展出純粹的概念記憶，而是透過互動記憶整個經驗…在反覆與重複的建構下，逐漸形成一組概念。
舉個例子：當父母提醒孩子：「你錯了，跟朋友道歉。」 孩子記得的不只是「要道歉」這話語，孩子內在世界還輸入一整組「故事記憶」，包含父母提醒時的表情語調，包含自己當時的情緒，還包含當時小朋友互動時蘊含強烈情緒的話語。 而這些記憶在時日久遠後會逐漸變得模糊，但是在下回與「道歉」相關的議題出現時，當時整體的模糊情感感受，會再度浮現。
我們將上面的認知了解，化為圖像表示如下：
因此，我們需了解：要孩子自動自發養成道歉的習慣，最重要的變因是孩子在被教導「道歉」這事時，感受到「被愛」「被尊重」「有價值」且「平靜」。
想像一下，當孩子犯錯，想起父母關於「道歉」的教導，他感受到被愛被尊重且有尊嚴，他就能平靜地做出道歉的行動。 但若孩子的記憶包含「作錯事的羞恥感」或「被強迫的無奈感」，那麼他在行動前，要經歷多麼複雜的內在掙扎啊！
親愛的父母請記得：只在平靜並能表達愛與尊重時，作生活教育。 |
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幼兒的發展從自我中心的內在世界開始，他們的內在世界充滿想像與遊戲，外界的分類與界限都不是幼兒自發的本能所具有的。然而，規律與界限是孩子需要的，孩子若能在一個既有創造力又規律可預期的日常生活規律中長大，他內心流動無序的經驗能逐漸函納進這個規律中，逐步養成內在的力量。
紛亂意味著隨性自在，孩童追隨內在本能的流動，散漫地移動。秩序意味著專注，在外在刺激純粹之下，兒童灌注其意志力於一個反覆的練習中，感受到純熟與能力增長的 力量。在紛亂與秩序之間，孩童需要來回往返，而帶領兒童整理自己的玩具，圖書，甚至是房間，在過程中進行分類，進而能掌握內在秩序感，是一個重要的養成訓練。
要一個本能驅動的孩子養成自動收拾房間的好習慣，在於讓孩子感受到被凌亂遮住的房間有如失去太陽，玩具凌亂猶如遺失。父母除了給予生活紀律和規律作息的支持之外，即時的提醒，不代勞，以及想像力運用，是很重要的。
「讓孩子成為自己的英雄」，讓孩子有能力“拯救自己的玩具”，而不是依賴媽媽幫我找玩具。父母不要代替孩子尋找，讓孩子經驗到凌亂的失序，以及渴求規律的自然動力。當孩子需要找玩具時，借用想像力：「哇嗚，熊熊玩偶被埋在積木裡了，寶寶，你是熊熊的小英雄，去拯救他吧！」 |
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