昨天,第一天到國小學校圖書館當志工,,聽到一些令人難過的事,,
就是,,單親家庭的學生,因為媽媽的問題..,在班上用刀子割腕自殺,,結果,,全班同學嚇壞了,,老師把其餘學生先帶到圖書館安置,,很多同學都在哭.....
另外,,就是現在很多家庭背債,,..怕討債公司到學校帶走孩子,,,都會打電話懇請老師,注意孩子不可以讓家長以外的人帶走.....
還有...父母離婚,,爸爸要求老師不准讓其前妻到校探視孩子,,,,但其前妻苦苦求老師,,,老師只好答應讓她們在學校中庭會面,,,母子一相見,,就相擁而泣....
希望,,全天下的父母,,在做任何決定時,,,都能多想想孩子,,,讓她們在安全健康的環境中成長...
這個話題讓我的心情頓時沈重了起來～～
是呀～～～現在不完整的家庭很多。負債的家庭也不少～～
唉～～～～～
希望,,全天下的父母,,在做任何決定時,,,都能多想想孩子,,,讓她們在安全健康的環境中成長... +1
在心中要秉持三大信念：第一、教育沒有特效藥、沒有萬靈丹，不要妄想拿出要一兩帖藥方就能藥到病除；第二、成功是不斷累積出來的，不要奢求只做一兩次就能立竿見影；第三、許多不良的行為習慣，只要不要惡化就是進步，要試著去控制它、減緩它、削弱它。
有一次，一位老師在會議上反應：「六年級學生上科任課時，三個同學沒有來，請問老師該怎麼辦？這幾個學生學習動機很差，還結合在一起，公開嗆老師不服從管教、不想上課，請問我該怎麼辦？出事了，誰要負責？」
冰凍三尺，絕非一日之寒，提出問題的人絕不是烏鴉，而是我們真的應該來認真思考：發生這樣的問題，我們應該怎麼樣來處理？我們在平常、在事前更要應該做好哪些事情，才能避免這些問題發生。
■學生應到而未到時，該怎麼辦？
每一堂課，掌握學生的出缺勤狀況，是老師上課的最基本責任，學生應到而未到時，最直接的反應，就是「要問」、「要找」。先問其它同學，這幾個同學今天有沒有來學校？上一節有沒有在？有沒有被其它老師留下來？有沒有參與其它任務？有沒有生病、受傷…？總之，老師要有敏覺度，問出學生在哪裡？有時候其它同學真的不知道，或者是他們也懂得「明哲保身」、「事不關己」，甚至還刻意「相互掩護」，不想把事情的真相告訴老師，這時授課老師當然要進行「查證工作」，主動打電話給原班導師或相關處室，瞭解學生的動向，千萬不要隨便就被其它學生「唬嚨」。
如果問都問不出一個所以然，接下來就要趕快去進行「找」的任務，老師會問：「我有課要上、我還有其它學生要顧，誰去找？誰的責任？」
「學生失蹤」當然要找，老師千萬不要用「我有課要上、我還有其它學生要顧」來當理由，萬一學生真的在校發生意外，而任課老師卻無所作為，這才是嚴重的問題。至於是誰要去找？首先，班上總有乖巧、負責任、老師信得過的班級幹部，老師派他去通知班導師、去通知訓導處、去校園可能的地方看看，並限他五分鐘內回來，千萬不要讓一群孩子出去找，不然您會找到這個、失去那個，問題沒完沒了。老師在派給這位同學任務時，也一定要賦與明確的責任和時間限制，避免衍生其它問題。
其次，原班導師要有相互支援的概念，千萬不要說：「這節課是我的空堂，你自己去找訓導處。」只要是自己學校的學生，原班導師和訓導處的同仁、甚至沒課的同仁，都有一起找學生的責任，看看孩子到底在哪裡？建立行政與教學相互支援的互助環境，避免臨事時互踢皮球、事不關己。
此外，找到以後，還要對當事人就這件事進行相關瞭解、或者後續的處罰、輔導工作，是有意的、還是意外？是主動的、還是被動的？找出問題的癥結，不要讓孩子覺得「蹺課、逃學好像也不會怎樣？」一而再、再而三，孩子胃口養大後，這些問題會更層出不窮。
因此，學生在課堂上應到而未到，授課老師一定要去進行：詢問、查證、確認、通知、協尋、事後處置等程序，不要心慌意亂、手足無措。而相關人員，也要一起動起來，不是讓授課老師一個人孤伶伶在承受心理壓力和負擔。
■學生不服管教、公然結盟嗆老師，您該怎麼辦？
俗話說：「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。」許多小毛頭也懂得「團體力量大」的道理，幾個人相互聲援、彼此結盟、公然反抗老師，看你怎麼辦？
過去，我在多篇班級經營中的文章中強調，學生的問題，通常不是今天才顯現，而是不斷惡化的結果，老師在心中要秉持三大信念：第一、教育沒有特效藥、沒有萬靈丹，不要妄想拿出要一兩帖藥方就能藥到病除；第二、成功是不斷累積出來的，不要奢求只做一兩次就能立竿見影；第三、許多不良的行為習慣，只要不要惡化就是進步，要試著去控制它、減緩它、削弱它。
面對這個問題，就是要拆散他們，個個擊破，不要讓他們相互聲援、沆瀣一氣，壓制他們的氣燄，不要讓他們有公然對嗆老師的機會，在管教當頭，也千萬不要發生「一句來、一句去」師生吵架的現象，必要時冷處理，尋求支援帶離現場，下課後再來磨，當孩子體會到老師是如此堅毅不可侵犯，他下次也會衡量自己是不是有這個份量可以去衝撞您？他也會掂掂看自己是否有這個膽來挑釁您？
■科任老師、代課老師要消除自己內心深處的「後母情節」
就我實地觀察，許多學生問題在班導師的課堂裡都算正常，但是遇到科任課、或代課老師時，常常會有許多意想不到的事情發生，或許，不同的課程內容、不同的教室、不同的師生互動方式，讓學生好不容易養成的班級常規一下子就變了樣。
但我發現科任老師、代課老師，常常自己心裡也有「後母情節」：這一班不是我的子弟兵，我一禮拜才上他們一兩節課，我根本不想和他們磨、和他們耗，加上我要上的班級數那麼多，我怎麼可能記得每一個學生的名字？更惶論要去瞭解他們的個人特質、心理素質？只要平安不出事就好了。久而久之，學生也看透了，你又不是我老師，你不會對我怎麼樣？你也不能對我怎麼樣…。再過一陣子，習慣養成了、互動模式也建立了，他根本不把您放在眼裡。
所以，親愛的老師們，千萬不要認為學生的行為問題都是歸因於學生，您有沒有想過：「您很可能就是整個問題中最大的病因！」請拿出態勢，您是專業的人才－強棒代打、強投救援，不是小媳婦或後母；請試著和班導師密切合作，認識這些學生、瞭解他們、摸透每一個孩子的習性，讓您能輕而易舉的掌握他們的一舉一動；此外，也請您在課程教學上更用心，讓這門課更結構化、系統化、趣味化，讓他們好喜歡這堂課、好喜歡您、好渴望每週能多來到您的身邊。當一位令學生景仰的老師，您會是他終身效法學習的榜樣。
■建立一個相互支援的友善校園環境
最後，許多老師或家長問到一些問題，常常都會帶出一句「這是誰的責任？」、「誰要來負責？」學校裡不是無菌室、無塵室，有人的地方一定會有各種問題，重點是我們該怎麼樣來面對、怎樣來解決、也避免同樣的問題一再的發生。所以，提出問題是防止問題發生，拿出有效作為，而非在劃分責任歸屬。
此外，責任的歸屬有很多層次，包括「明顯的作為缺失、不作為、作為不完善」、「行政管理上的疏失」、「道義上的責任」…每一個人都有他應盡的責任部份，不是切割清楚就不關我的事了，大家也不必擔心這、擔心那，深怕稍一散失就被人陷害、成為待罪羔羊。大家相互擔待、建立一個互助合作的友善環境：行政幫老師、導師幫科任、沒課的幫有課的、安定的幫動盪的…，大家相互幫忙，不僅當一個「被幫忙者」，也要當一個「去幫忙者」，不是都等著別人來服務、或冷漠旁觀眼睜睜的讓事情發生，如果大家都能有這樣的共識，許多問題都能迎刃而解了。
教養一個孩子需要整個社區的力量，道理淺明易懂，靠的就是我們每一個人身體力行，大家一起努力吧！
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