分享:孩子的手和腳會變得很有力之後—提重物—模仿

手沒有固定的活動模式，但人卻可以有手腦並用的活動，早從遠古時代就留下許多的工作痕跡，我們能從一些藝術品瞭解他們的生活；像古代埃及文明留有巨石類的建構，人類所有環境的改變都是藉著手完成的，因為手是伴著智慧而建立了文明，所以說手是帶給人類無限財富與智慧的器官。

孩子的心理發展與手的發展有著非常密切的關係。如果孩子不動手去操作，他的智慧也可以發展到某一定的水準；但是如果運用雙手，他就可以發展得更好，經常用手的孩子肯定是有更強的性格。如果因環境的壓力，孩子沒有機會去用手，孩子的性格會較差，不主動、也不願服從、慵懶、悶悶不樂。

孩子；手的動作第一步就是抓握；一旦他的手抓住東西，手就進入意識範圍；剛開始是本能的動作，然後變成意識性的動作。六個月左右，孩子的動作都是有意識的。在十個月左右，環境中許多引起他興趣的東西，他就會想要去拿，所以抓握的動作就伴隨著孩子的意願去行動。他開始運用手做許多工作，例如；改變東西的位置、開門、關門、拉開抽屜、塞回瓶蓋等等。經由這些活動，他獲得了雙手的能力。

爬行的開始是，孩子肚子貼在地板上，又稱為游泳式的爬行，再來是用四肢爬行；如果在這段爬行時間，有人用手指讓孩子牽著，他就可以用腳一前一後地站著，不過是以腳尖站立的方式。最後當他完全可以靠自己站立時，他會把腳板完全平放在地上，此時牽著媽媽的裙子就可以走路；而且不久之後，就可以完全靠自己走路了，此時如果成人繼續扶助他，可能就會成為孩子發展上的障礙。當孩子會走的時候，我們就不需要再協助他走路。

在一歲半時，有一個非常重要而且明顯的現象，就是孩子的手和腳會變得很有力，因此，孩子在作任何事的時候，都會使出全身的力量來。在此之前，身體的平衡與雙手是各自分別發展的，而現在開始銜接在一起，所以孩子常常一面走又一面搬著很重的物品，好像不是他所能負荷的重量。當他的手已經學會了抓握，而且現在又練習負重，所以你可能會看見這個年齡的小孩，提著一個大水桶，小心翼翼地慢慢走，避免水溢出來。孩子不會因此而罷休，他還有另一個傾向就是挑戰地心引力，光是走路還不滿足，他喜歡攀爬，抓住東西把自己提上去。

例如：珈萱2.5歲，自從她的手腳變得很有力之後，可以感覺到她對自己做任何事都很有自信，在戶外玩時，她可以雙手握住單槓將雙腳凳上單槓上掛著，再自己跳下來，對一個兩歲多的孩子來說是需要很大力氣的；在教室裡操作工作對他來說也很有自信，他會主動拿取縫工來練習，越做越厲害，有天老師將縫工的間距偷偷改變，由每隔間距1公分改為不到0.5公分，提高困難度，而她一下就縫完了便說：「我要給媽媽看、給老師看。」看她不覺得有什麼困難，對自己很有自信呢！孩子藉著練習使自己的手與腳變得有力，也變得更有自信。

當孩子的力量變大後，接下來他會想模仿，此時是孩子模仿的敏感期，他會想學著周圍大人所做的一切事情。所以孩子發展的邏輯就很清楚了：首先孩子準備他的工具─手與腳，藉著練習變得有力，然後觀察別人做什麼，接著開始做模仿的活動，為自己未來的生活作準備。在這個階段的過程，孩子其實也是個了不起步行者，需要練習走很長的路，孩子其實是沒有累的時候，他們常常是被環境吸引，而作短暫的停歇，但成人反而堅持要抱他，或放在娃娃車裡，可憐的孩子只能用想像來代替實際。大人的理由是；「他不能走了，我們抱他吧！」「他流那麼多汗，應該要休息」「他不會做，我們幫他做吧！」在這生命的臨界點上，是我們這些成人在孩子心中製造了「自卑情節」。我們本來就應該給他機會、時間，放手由他去，使他朝向更高的獨立邁進。

Shin Juang

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