教改繼續下去不知道還會創造出什麼台灣奇蹟
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中國時報 湯雅雯／台北報導 2014年04月24日
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台灣學生之間的數學程度差異是全球最高的。
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中研院歐美研究所副所長黃敏雄分析台灣學生數學成績並進行跨國比較，發現台灣學生上了國中後，數學程度落差越來越大，班級內差異大現象遠比其他國家嚴重，更居全球最高；以2011年台灣8年級生為例，是英國、新加坡的5倍。
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科技部昨發表中研院研究成果，黃敏雄鎖定2003、2007、2011年台灣小四與國二學生，調查全球近20國學生參加「國際數學與科學教育成就趨勢調查」(TIMSS)成績，與20多所國家進行國內及跨國比較，發現台灣學生數學表現呈現「突飛猛進」但「差距驟增」。
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突飛猛進 差異驟增
黃敏雄指出，台灣學生國小四年級到國二4年間，雖然數學成績突飛猛進，高於國際最高標竿；但隨著年級增加，同一班級學生之間的數學程度差距也越大，差距甚至居全球之冠。
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以2011年台灣八年級生為例，是英國、新加坡的5倍、美國的4倍、香港的3倍。
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不只城市 鄉村亦然
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同儕數學程度差距擴大，不僅發生在都市，也分發生在鄉村內，顯示與城鄉差異無關。研究也發現，父母教育程度低或為中低收入戶，子女的數學無法隨著年級提升突飛猛進，甚至隨著年級提升而更加嚴重落後。
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補救教學 要對症下藥
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「補救教學不是萬靈丹！」黃敏雄指出，目前教育部靠補救計畫搶救中低收入戶或學習成績低落的學生，但重點應提升補救教學品質與效益，才能對症下藥。
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科技部次長錢宗良表示，台灣學校過去為了貼出漂亮的紅榜單，常把資源放在成績好的學生身上，現在不少學校透過「跑班制」能力編組，讓程度相近的學生一起上課，但12年國教上路後，基測也將廢除，此現象是否依然存在，值得進一步觀察。
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http://www.chinatimes.com/newspapers/20140424001699-260114
(原作者於 2014-04-25 00:07:08 重新編輯過)
我覺得這是因為台灣的國中跟國小沒有留級制的關係，
這篇新聞中提到的英國、新加坡、跟美國都是有留級制的，
目前歐洲大部分的國家也都是有留級制的，
他們會針對那些跟不上的學生輔導留級，
不像台灣，不管有沒有學會，
全部都一路糊裡糊塗的升上去，
於是跟不上的就永遠跟不上，
程度差距當然就愈來愈大。
個人一點淺見, 可能是因為:
1. 台灣沒有認真執行留級制度, 幾乎沒有人會被留級
2. 師資良莠不齊, 常出現流浪教師, 許多老師其實不太會教課
3. 沒有能力分班或分班也只是為了加強資優的學生, 並沒有幫功課弱的學生好好輔導. 即使有輔導應該也是寫測驗卷這種輔導, 不懂的還是不懂
4. 部分家長很強調英才教育, 讓小孩不斷超前學習, 因此也拉大了差距
5. 強調分數跟練習, 不注重獨立思考, 基礎概念多用背誦, 扎根不夠深, 使得理解力較差的孩子跟不上
(原作者於 2014-04-25 04:45:13 重新編輯過)
留級或重修是有些鞭策效果，對部分學生有效，否則一樣的東西再唸一遍未必有幫助
現況是課本跟習題弄得像大綱一樣，老師盡力教完已經算很有責任感，比如圓這個章節放在九年級教，先前沒建立多少幾何基礎，要學生不放棄數學也難
學習環境實在不好，班上超過一半不及格還是很快樂的時候能奢求什麼
能力分組/分班/分校是根本解決的方法之一，可惜教改朝反方向進行
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