採訪／張詩華 攝影／林以涵
講到陳立，多數都會區的學子、家長對這個名字都不陌生──沒錯，就是那個教數學的「陳立」。
在補習業打滾超過三十年，陳立在補習業闖出自己的教育品牌，深受許多建北學子愛戴，可以說是人生勝利組：有妻有子、有房有車，更有一番大事業。
然而「大事業」的定義為何？人生的「勝利」定義又為何？在老婆曾淑鈴的支持下，陳立翻轉了自己的人生，往「臺東」這個被台北人稱為「偏鄉」的地方轉了個大彎，在當地開設免費的數學班，分文不取、每週親自從台北到臺東授課，讓這群國小孩子替台灣贏得了超過兩百面數學金銀銅牌。
「很多人想到『公益』，就等於『捐錢』。其實除了給錢，不如付出愛，改變生命力。」四年前因為臺東縣長夫人的邀請，陳立先是到臺東演講，但當下卻有所感觸，講完之後呢？能真正改變什麼嗎？當時受洗兩年的他，內心突然有個來自上帝的感動，當下便在講台上承諾台下民眾，免費到臺東教數學兩年，「教育不缺方法理論，教育要實踐，沒做真的不知道。」
兩年變成四年，這四年來「台東小菁英科學班」改變了五百個家庭，「『偏鄉』這兩個字，是從台北的眼光看的。若神造人，每人的天賦智能都是一樣的，又何來『偏鄉』之說？我不是要帶給他們東西，而是要讓他們證明自己是有這個能力的。」
小菁英科學班，一定要父母陪同上課
要參加「台東小菁英科學班」，免費用、免考試，但有以下兩個條件：1.孩子自己有意願。2.父或母得有其中一人陪同參與。父母要參與？這對許多人而言是相當困難的，但在小菁英科學班卻嚴格執行，雖有些學童因父母無法參與，最後退出，但亦有許多家長就算得騎上一個小時的路程，仍每週無論晴雨準時報到。
「因為父母愛孩子，他希望孩子來上課，所以他一定要來當志工，如果父母只是想把孩子丟給我，我就不同意了。我可以讓孩子的數學變成全國第一名，但這不能是我的責任，孩子要負責任，父母要負責任。」因此陳立也沒有帶任何志工前往臺東，「臺東人愛臺東人、屏東人愛屏東人、新竹人橫山人愛橫山人。自己愛家鄉，公益才能永續。」陳立自掏腰包租下臺東糖廠做為上課地點，但接著就看到家長們，發揮各自的專業，將糖廠整頓變身成為教室；家長的參與不是繳交報名費這種「出錢」的事情，而是身體力行，讓家長也能共同實踐教育。
圖片提供／曾淑鈴
要翻轉的是「教育心」而非教育方法
但讓家長陪同上課，並不是要讓家長代替孩子學習，「我不讓父母插手教學，父母不能跟孩子說『爸爸來教你數學』，因為孩子有同儕、有學校、有志工老師可以請教，不要去煩爸媽。爸媽在旁的角色是鼓勵與陪伴，同時父母也會看到自己的不足之處。翻轉教育，連父母也要翻轉，但翻轉的絕對不是教學法，而是翻轉你的心，你的愛。」
大人將「程序」設計好 孩子的無限潛能得以發揮
不過小菁英的孩子們，加入了陳立數學之後，也的確很少拿數學問題來「煩」父母，因為陳立設計了一個解題的「程序」，每週陳立出10題國際奧林匹亞的數學題目當作業，孩子們要依照七個步驟循序漸進的解開題目，「剛開始這樣辦理時，家長納悶怎麼沒有提供答案？可是如此操作一年之後，他們發現，幾乎所有答案不須超過第三個步驟，孩子們就能解出了。既然奧林匹亞的數學，孩子們在前三步驟就可以有答案了，哪還需要大人在當中教學？」
這七道步驟是：1.自己做2.小組討論3.社群分享，若有解開題目的小組，可將答案拍照上傳至Facebook社團中4.請教父母5.請教志工老師（志工老師群有教授、校長、學校老師、家長等）6.請教陳立老師7.拿到題目詳解。家長、老師要共同「做球」給孩子打，「將流程設計好，引導孩子可自己完成，成果就是孩子自己的貢獻；假如孩子沒有參與，就會覺得都是父母所規定的。」
我不教天才，而是要把孩子變天才！
提到解數學，陳立老師指出許多家長的迷思：沒見過的數學題目孩子一定不會做。「常會聽到家長考前叮嚀孩子，月考前多做幾題就會高分，這是因為孩子練習的參考書、題目卷，以及學校使用的命題光碟，通通是同一版本，在同個架構中，當然多做就高分。然而一旦離開這樣的保護傘時，孩子遇到沒見過的題目，馬上就先說我不會，因為沒做過。建中的學生為什麼比較強？因為再難的題目他們都是用頭腦『想出來』，而非用背的。」
這也是為什麼小菁英科學班的國小孩子，可以做國際奧林匹亞的數學題目，因為陳立深刻的相信，「孩子的天賦智能是非常強的！」儘管小菁英科學班中，不是每個孩子都會獲得數學金牌，然而他們對數學的看法卻改變了，不再見到沒看過的數學題目就退縮，對一時的數學分數也不會過度在意；更有幾個孩子，對數學的興趣被開啟，從過去常抱鴨蛋，蛻變成可以獲得國際數學競賽獎項。「『資優生』這個名詞是騙人的，資優的真義是一個孩子樂於學習與思考。我不教天才，而是要把孩子變天才！」陳立這麼說。
圖片提供／曾淑鈴
老師與家長攜手合作 才能成就孩子
陳立直指，這也是目前體制教育的缺點，體制教育是「均化教育」，而均化教育所帶來的「教材標準化」，讓我們只能用最低標準去要求孩子，也因此窄化了他們所能學習的範圍。
因此，陳立認為，無論是替孩子選擇私立學校、資優班，這都不是重點，「我們太看重學校了，但其實老師才是最重要的。老師沒有好壞，而是要跟學生一起合作，就算是大牌老師，孩子聽不懂也是沒用。因此教學的績效，其實是來自於老師與學生、與家長共同合作的結果。」在陳立、曾淑鈴的心目中，孩子的教育要成功，學校教育、家庭教育、社會教育缺一不可。
講到此，不禁要為長久以來不被官方認可的「補習班」叫屈了！曾淑鈴表示，由於補習班競爭激烈，其實補教老師因此淬鍊一身功夫，早就不再是填鴨教育，「你上網看很多補習班老師教學的影片，其實是教得更好，而且可以引發學生興趣的！甚至可以說，最早開始『翻轉教學』的是補習班老師。」
陳立分析，當年聯考錄取率僅僅百分之二十幾的年代，剩下落榜的百分之七十的人，去了哪裡？「不就是去補習班？補習班就成了『社會教育』，扮演很重要的功能，讓孩子在重考的這一年不會到處遊盪、學壞，但這些貢獻卻不被教育部門看重。建中數理資優班的學生又為什麼要補習？不是要再來學習學校的內容，而是來學習學校課綱以外、無法更多教給他的東西。」淑鈴老師補充：「許多建中、北一女的學生，來補習並不是成績不好，而是用補習班當做讀書的一種管道，讓自己讀書更有效率。」
圖片提供／曾淑鈴
維繫婚姻 學習看對方的優點
陳立老師大學時代，即因家計因素開始當家教，後來教出成績、教出興趣，之後更創立自己的補習班品牌，幾乎沒有休假的終日忙碌，加上自言是個「好奇寶寶」，整天靜不下來，淑鈴老師是如何調適自己，獨立撐起一個家？曾淑鈴、陳立不諱言，他們的婚姻也曾經歷過重大考驗。「有時候真的覺得這個老公沒有功能，想想早就可以離婚八百次了！」曾淑鈴開玩笑的說。
陳立總愛四處投資，淑鈴老師則認為陳立做太多了，因此有了齟齬，陳立當時開始覺得，為何無論做什麼，總被老婆否定？兩人因而漸漸疏離。
曾淑鈴說：「我們曾接受諮商，談到雙方的原生家庭，過去我總覺得原生家庭沒什麼，但後來想到，也許因為他那一輩的父親，沒有太多感情交流，加上他的父親早逝，可能使得他沒有父親的模範可以追尋。我開始學習用神的眼光來看他，否則看到的都是缺點，那麼他也會去另找欣賞他的人。」陳立說：「我回到了神的懷抱中，我與老婆的關係也開始變化調整，一直到現在。」
訪問後的拍照，我們可以見到陳立總輕拉著老婆曾淑鈴的手；想要牽手一輩子，光靠一方的努力是不夠的，更要學習互相配合，懂得欣賞對方的優點。
如今，在曾淑鈴的支持下，陳立不只有在臺東有小菁英科學班，還增點至新竹橫山，陳立更接下臺東一所中學，將之打造成從幼稚園到高中的「K12未來學校」，更多實踐他的教育理念。最後陳立說：「所謂的『師者，傳道、授業、解惑』，是要讓孩子有傳道的能力、讓孩子有解惑的能力！」
圖片提供／曾淑鈴
我怎麼覺得這篇文章到處稱滿矛盾
標題寫資優是騙人 但 陳先生講的是 資優生是騙人 資優是......
資優應該是舊本來的名詞 只是根據台灣的經濟水平上升+父母的期待 + 補習業者商人的推波助瀾 所以很多資優是後天塑造的 不是天生的
再說 孩子資質本來就天生上有差異 若是單就數學來說 有的孩子就是怎麼樣也不能理解 甚至有少部分連加減概念都不能理解 不是每個孩子都有同等的能力
至於真正天才型的 因為腦部神經太過活絡 其實連睡覺都很難睡 就像文章寫得樂於思考 但是不是樂於我就不知 但是真的很難讓他們停止思考 腦筋一天到晚都在動的情況 相信大人們應該知道那會有多累
資優就是個名詞而已, 只來定義不同, 哪來騙不騙? 像我就覺得很多人學習速度比我快很多, 要硬說理解力好一點而已啦~不是資優啦~要這樣講也行, 對我來說那就是資優. 騙人的應該是"我能把你的小孩變資優". 或"你做了甚麼小孩就可以更聰明", 這才是騙人的.
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