請教Jack ( 6歲)
Q: 不好意思,要麻煩Jack撥空解惑:
幼稚園中班有注音符號(單音)和數字的書寫作業,我的小孩肌肉發展和學習慾望都夠,也能自行拼音慢慢的閱讀,所以在家都輕鬆完成,但也有家長堅持完全不書寫,或因小孩專注力不夠而抱怨連連,當然也有覺得功課可多些的家長...想聽聽Jack的看法?(我目前的作法是學校有作業就配合,沒有也沒另外讓他寫字,只作迷宮和認知遊戲)希望Jack不吝指教.謝謝. A: 好的,一般的教育是分齡分班,孩子有一定的進度及教材,由於上課時間主要以教學為主,因此比較負責的學校會給孩子作業帶回家,以了解孩子的學習狀況,由於教材是由一些專家依據孩子各年齡的理解力來編寫,所以孩子的接受度也沒有問題.
你提到有的家長堅持不書寫,有的家長因孩子專注力不夠而抱怨連連,也有希望功課出多些的家長,這就反映出了一些問題.
專家出的教材,就是讓統計學上大多數的孩子能夠接受,而家長(應該是少數的,如果是多數的,教材就有問題)的落差很大,是基於個人的想法或執行上的問題.
以上,你仔細想想,是不是都是大人的想法,而孩子呢?他們怎麼想?我已經在這裡回覆很多篇了,如果你有看到,應該知道孩子如何想.所以我說一般的教育都是求同,用同樣的教材讓孩子都學到同樣的東西.可是我問你孩子哪一個人是相同的,長相不同,家庭不同,IQ不同,EQ不同,教育方式不同,理解力不同.教養方式不同......要把絕對不相同的人硬用一些教材湊在一起來求相同,當然會有問題,所以幼稚園園長及老師光是應付家長就好累了,如何在教育上下工夫呢?
因此,我相信學校很用心在選擇教材,我相信學校很用心在選擇老師,如果有人問我,哪一種教育最好,我會說,都很好.人家已經很用心了,你如何捨得開口說不好?所以問題出在家庭,為甚麼有的孩子在上面,有的孩子在中間,有的孩子落在後面,有些人掉到統統計學的外面去了,怎麼可以歸罪於學校呢,學校只有責任把教材教好,沒有責任把個別孩子的差異處理好,你對孩子的教養很好,不需動搖,如果你只是聽人家說說,那聽聽就好,如果你想要幫助他們,就勸他們到網站上來吧.
園所問題
Q: Jack你好, 想請教你幾個問題
(1)請問一般傳統的蒙氏園所是不是都不太願意接受未在蒙氏環境受過教育的大班轉學生?
(2)據我所知有名的台北蒙特梭利幼稚園滿三歲半的學生是沒有午睡, 我想請問這種不午睡的作息在蒙氏教育中是否有什麼特殊意義
以上, 謝謝你
A: 第一個問題
專業的蒙氏園所不會去棑斥大班的轉學生,蒙氏教育講究操作及精確,環環相扣,我簡單的說,我不認為沒有去讀蒙氏教育的孩子就沒有能力,或會比讀蒙氏教育的孩子差,如果你去問的園所不接受大班的孩子,有可能是以下的狀況
1.教室的混齡比例要適當,可能大班的孩子過多.
2.教師沒有重整孩子能力的經驗.
3.教師對於自由環境的操控沒有把握.
第二個問題
許多專業的蒙氏園所氏沒有所謂的午睡時間及點心時間,但不表示不讓孩子午睡或吃點心.而是孩子可以決定是否要午睡或是吃點心,
當一間教室很成熟時,孩子的潛能爆發出來,可以用不吃不睡來形容他們的工作精神,為了尊重孩子的選擇,沒有特別的規定哪些時段一定要做什麼事.
蒙氏幼兒園的小朋友念了國小之後適應情況
Q: 我想請問Jack 及對蒙氏幼兒園瞭解的老師或媽咪們
念蒙氏幼兒園的小朋友念了國小之後適應情況及成
就表現如何,會不會因為他們過度強調自動自發與
自主性,在小一或小二時不適應,而導致蒙氏之啟發
教育前功盡棄,國內有無類似的專業研究或追蹤報導?
謝謝幫我解惑
A: 孩子在6歲以前是一個階段,在6~12歲是另一個階段的開始,當然,在許多人的想法裡,孩子是一歲一歲的慢慢長大上去,可是我們來看孩子的身體,6歲以下的孩子,頭大大,身體小小,與成人的身體比例不同,但是快到6歲時,乳牙換成大門牙,也長高了,身體比例與成人漸成一致,因此,在心理上也開始慢慢趨向一致.
既然這二階段的心理及生理有非常大的不同,所以教育的方法也不同,因此我們不可以用推理的說,因為呀,以前自由慣了,所以......因為呀,以前與現在的教育方式不同,所以......但是我必須承認,有些蒙氏孩子確實在進入小學後有很大的不適應.
原因在於,有很多園所對於蒙氏的認知不夠,把教具當作成就自己的工具,另外,家長的認知也不夠,以為孩子有非常多的認知就覺得很優秀,如此一搭一唱,就害死了孩子,等到孩子出了問題,就害死了自己.
如果按照蒙氏的精神理念去做,孩子到了國小後會非常服從,因為他在上個階段享受了許多的自由,學會了自律,很活潑,反應很快,因為他累積了許多觀念.但這並不表示老師會特別喜歡他,一般學校的老師還是喜歡乖乖牌,所以會認為這孩子很愛提想法及意見,但以九年一貫的標準,成績全在甲等沒有問題.等到第二年,孩子由於理性心智漸趨成熟,孩子變了,行為舉止比較像個小大人,懂得選擇發言或不發言,這時孩子會受到老師很大的重視,班長,模範生的頭銜拿的輕而易舉.到了三年級,理性心智完全成熟,懂得安排自己的作息,曉得查資料,在各方面的表現往往是班上的前幾名.閱讀課外書籍的速度也越來越快及多.所以在關鍵的三年級障礙,孩子一躍而過,通行無阻,國內沒有相關的研究.
當然,對於國小適不適應的問題,家長也要針對孩子的特性,是衝暴型的,安定型,浮動型,遊蕩型(梅世傑老師的分類),來判斷自己的孩子為什麼在國小的適應上與其他孩子不同?這些說來話長,最重要的是,在孩子進入小學一,二年級時,父母親要認為他們是回到新生兒的開始,要教導他們大量運用推理來學習,要培養良好的生活習慣,自由獨立的空間要加大,才能讓他們往後的學習充分發揮.而不是整天嫌他東西丟三落四,邋裡邋遢,愛告狀,玩起來就像瘋了一樣......
Q:謝謝Jack的精闢意見,只是我不懂如何判斷幼兒園是否把蒙氏的"教具"當作成就自己的"工具",我知道有些幼兒園標榜蒙氏間雙語,卻實施角落教學,而且只有日常生活區有些接近蒙氏的教具,但原則上放任幼兒自行操作,也有些幼兒園聲稱從國外購買蒙氏教具,要求幼兒每一個精細操作動作及步驟,看起來也非常紮實地落實蒙氏精神,且紀錄每個幼兒的操作進度給家長知道,原則上針對個別進度引導,(但幼兒不乖時會罰站)是否後一種情形就屬於忠實的蒙氏園,對於一個活潑好動的小男孩,這樣嚴謹的環境也適合他嗎?另外還想進一步請教梅世傑老師的分類,有否書籍可參閱,再次感謝您辛勤灌溉這個教養園地,讓許多家長及幼兒(童)受益.
A:要看一間蒙氏園,由於參觀只有一下下,所以只能注意重點
1.是否混齡3~6歲
2.孩子在工作時,是老師叫他做的,還是自己要的.
3.教具是否齊全.
4.孩子的氣質是否各有差異.
5.可以預先設計問題與園長溝通(其實從我寫的這麼多篇裡,你已經有答案了),看園長或老師的專業程度.
就怕你提這個分類,好像沒有書喔.簡單敘述一下,看過以後,懂不懂都不要再問,理論越了解,牛角尖鑽越深.尤其每一論點都是一個大科目,我沒有辦法應付啦.
在一個大社會裡,往往存在著四種類型的人,這些類型在小時後是呈現顯性的,長大後,因能控制行為及思想,轉而為隱性.
這些類型與遺傳及胚胎,後天環境有關,胚胎在形成初期,最先的發展有三種
內胚層的孩子---愛笑,不偏食,可愛,胖嘟嘟.
中胚層的孩子---精力旺盛.哭聲大.
外胚層的孩子---瘦弱,飲泣式哭叫,敏感性高.
到了三到六歲,因著後天環境的調整,逐漸發展成三種模式
哺乳類型孩子---有感情化的,有團體觀念的,發展較快
靈長類型孩子---有邏輯及溝通能力,發展需較長時間
爬蟲類型孩子---獨立性高,自我學習能力強
到了6~12歲,這些類型又轉變成四大類直到成人,每個人都有以上類型存在,例如有人比較感情用事,但不代表沒有理性.關鍵在於成人是否了解及後天給予不足之處的刺激.
衝暴型的孩子---有領導氣質,領導獲得別人認同.有很多見解及良好的觀念學習能力.
安定型的孩子---按部就班,凡是服從不計較.對於命名式的學習有獨到之處.
以上二者為小學老師的最愛
浮動型的孩子---眼觀四方,耳聽八方,全班同學在做什麼都一清二楚,需與同學互動學習.當衝暴型孩子遇到無法處理的事時,這樣的孩子往往冒出一句話就解決紛爭.
遊蕩型的孩子---平時看似不專心,愛理不理,與他說話好似遊魂,自主學習高,當發生緊急大事,衝暴,安定,浮動這些類型的孩子都無法解決時,遊蕩型的孩子輕而易舉的處理掉.
例如,有一位老師氣沖沖,xxx誰叫你坐在窗戶邊的,跌下去摔死你我告訴你......全班鴉雀無聲,遊蕩型孩子開口了,因為老師教的不好......全班哄堂大笑,化解氣氛.
以上二類型在學校當然較不受歡迎,但不論到哪裡,都需要這四種類型的人.
知之為知之,不之為不知,是知也.聽聽就好
Q:你好,
請問你對桃園採蒙氏教學的幼兒園了解嗎?最近問了幾家,都要求要先預約才能參觀,這樣我是不是就無法看到<真相>了呢?
我女兒是今年才要讀大班,目前未接受幼兒園的教育,完全是由我自己在家教,有媽媽告訴我說蒙氏教學是要在中小班接觸才有效果,等到大班才接觸就看不太出效果了,真的是這樣嗎?
A:很抱歉,其實我對目前的幼兒園現況並不了解,之前有推薦幾家,幾乎是碩果僅存的了,但並不表示現在存在的不好,至於桃園,我更沒有概念了.如果他們要求你預約,那你可以預約再去,既然有預約,當然他們會有準備,那你也可以準備,例如孩子先別帶去,把想看的,把想問的,都準備好,參觀時,時間拖長一些,<真相>慢慢就會浮現.(我這樣講,好像叫你去踢館)
至於現在讀大班,我在前面<園長重要嗎>那一篇裡有回答萱媽了,你可以去看一看,有問題再說.
幼稚園問題 ( 6歲)
Q: 請教您的意見.如果現在讓小孩讀私幼中班,大班再上公幼,對小孩的適應影響大不大?
因為覺得小孩團體生活的適應接觸很少,所以想讓她上幼稚園學習團體生活,如果大班再上幼稚園會不會太慢?
台北虎林街有家"慧光幼稚園"您有沒有聽過好不好?
信義路六段一帶您有沒有知道評價還不錯的幼稚園?
謝謝!
A: 沒關係的,自己能在家與孩子互動很好,大班再去公幼也沒問題,前幾篇的文章如果你有讀過的話,能夠在家把孩子的能力培養起來,比起上幼稚園學一些亂七八糟的行為也來的好.
尤其四歲半以下的孩子是培養能力的時候,他們是需要孤立學習的,四歲半以上因為理解力提高,才需要與同儕學習,你的留言上孩子六歲,應該是虛歲.既然如此,不須擔心,下學期再去就好.
其他的問題很抱歉,我是商場人士,無法提供意見,希望看到此留言的爸爸媽媽見義勇為跳出來解惑.
也許我老了,退休了,就會開一家幼稚園,而且親自帶班喔,可是你的孩子不能等,那就多生幾個吧.
Q: 謝謝 Jack
我就是很擔心現在大部分的幼兒教育較傾向才藝學習,對於小孩EQ的教育似乎較少,會擔心就如您說的學了一些不好的觀念回來,曾經在大愛台看到慈濟幼稚園的介紹,覺得那裏的小朋友禮貌還不錯,就會希望小朋友的幼稚園不期待學了多少才藝而是她懂得多少禮貌.
小孩小小時擔心他們的健康,到了上學的年紀就要煩惱他們的教育,深怕安排不好影響他們以後的學習,很難為.
看了您給我和其它媽媽們的建議相信您日後辦幼稚園一定不錯
A: 謝謝回應,沒問題就閒聊,如果我們一直真誠的與孩子打招呼,他也會與我們熱情的打招呼,我做了約二年的幼教顧問,孩子從廁所出來,看到我,把濕濕的手一直往褲管擦,就是要與我握手打招呼.我很感動,我們如何栽,就如何回收.
我不會開幼稚園,這是玩笑話,應該像辛苦的幼教人士致敬.
Q: 看了你對教養問題的見解, 感覺受益良多, 因此也有些問題想請教你. 我女兒現在快五歲, 尚未讀幼稚園, 但有讓她上一些才藝課. 她是個活潑外向不怕生的小孩, 對環境適應力也很強, 她的幾個才藝老師(互相並不認識)都不約而同地告訴我她是個非常聰明且反應很快的孩子. 但根據我的觀察, 她在上一些課時很容易被週遭環境影響而分心,例如:上音樂課時有幾個小朋友在打鬧, 本來在聽老師說話的她注意力很容易會被吸引過去, 甚至還加入她們打鬧的行列.又例如:上直排輪課時可能週遭環境太熱鬧, 所以她有時根本不聽老師說話, 自顧自在那裡東張西望, 但老師要她們做動作時他也能跟著做,事後問她老師說什麼他也能回答出來. 若說她不夠專心, 但在家中又能獨自看書 玩拼圖 辦家家酒 做練習本等等她有興趣的活動持續超過一小時.我是覺得她太容易分心,在家中我可以製造一個讓她不容易分心的環境, 但出了家門後的環境卻不是我能控制的, 請問我該如何改善她這種容易分心的習慣?此外, 大人在聊天時他常會急著要插嘴而打斷大人的談話(她插嘴說話的內容不見得跟大人聊天的內容有關),請她等等再說她也不願意, 請問該如何改善她這個問題?
A: 剛從南投回到北投,好累喔.由於明天還要上班,今天不回覆,可能還要拖很久.
你的問題很單純,首先,你提到孩子會因一些外在的因素而分心.沒辦法,這是性格型態,你仔細看,他很雞婆對不對,一下子要幫這個,一下子要幫那個,很多事情他都要插一腳,不會管自己的事有沒有做好,但是他必須要這樣才能學習,以後上小學,動作會很慢,寫功課也很慢,不是完成不了,他會看別人的進度來調整自己.這樣的孩子很優秀,羅輯思考佳,你的做法很優,當四周沒人時,他就心甘情願做自己的事,但是你應該去欣賞他的長處,要常常給他思考的空間.而且在日常生活上,一定要嚴謹的要求,例如吃飯時,自己要把飯吃乾淨,給他看,說,你看,我吃完了,你請慢慢用.養成很好的生活習慣,就可以改善.
另外一件事,我就要罵你了.你與人家聊天,孩子就插嘴,而且又尖又利,逼你額頭畫下三條橫線,又不好發作,對不對?
所以呀,你要與孩子好好溝通,常常當朋友般聊天,給予尊重,給予選擇,這種情形自然會消失,最後,希望你能欣賞你的孩子,我好累,再聊吧.
誰適合蒙氏? ( 2歲)
Q: 請問各位信誼的聰明父母或老師,何種類型的小孩,最適合蒙氏教育?為什麼?而你又是為何送小孩接受蒙氏教育?常聽說蒙氏小孩較無想像力.創造力.只會垂直性思考,並且同儕互動少----等的缺點.是真的嗎?
A1:我女兒2歲5個月時,我就讓她去讀蒙氏幼稚園,當初會選蒙氏是因為我覺得孩子還小,我還不想讓她去上學(或讀書),我只想讓她去遊戲,操作一些益智的教具.結果我女兒真的很喜歡蒙氏的遊戲及工作學習法,她很有成就感.
又由於是混齡教學,所以在大小孩子的教學相長中,也學會和大孩子互動及日後會主動照顧較小的孩子.所以我蠻喜歡蒙氏的.
但有一點是你要注意的,蒙氏的孩子回來很喜歡幫媽媽做事,(因幼稚園都是讓她們自己做) 當然,也常會越幫越忙或要媽媽在背後收拾殘局,但他們在這過程中是很開心及有成就的,如果你很急性子或認為許多事孩子不應該做,那就會有些衝突了.
即使我很喜歡蒙氏,但我仍在孩子中班下學期將她換到較傳統的幼稚園,這時,她在蒙氏學會的東西讓她很有信心也有能力學習一些未來進小學需要俱備的能力,例如:和同儕相處,注音符號,簡單國字,比較規律有紀律....等,我女兒適應得很好.(除了剛轉校時需有一點適應期)
去年我兒子滿3歲,我依然送他去蒙氏學"工作".我想,選擇什麼樣的幼稚園要看家長的理念吧!對了,帶班導師很重要,有時甚至比選幼稚園本身重要,這一點就要靠口碑,不然就只好碰碰運氣了 ( 以上非 jack 回答 )
A2:看了你非常好的回答,忍不住上來回應.
中間那一段沒問題,因為媽媽們比較沒有辦法設計讓孩子在做家事時,能夠從頭到尾完成.
但是後半段讓我質疑,四歲半的孩子在蒙氏教室,已是大量的讀寫及數學工作,同時也漸有文化課程,例如我五歲中班孩子,已經了解美伊戰爭的始末,會說台灣在菲律賓上面,在日本下面,所有亞洲國家名稱都會.可以看任何一本有注音的書.我不是標榜甚麼,只能簡單的說,四歲半以前,蒙氏在幫孩子建構能力,四歲半以後,這些能力就是孩子快速學習的動力.
而文化教學能幫孩子在小學以後定位很好.這些提供你參考.
老師的愛心與耐心
Q: 請問要如何觀察老師是否有愛心與耐心!
若班上學生因不知何故,受傷了,老師因為沒有目睹事件發生情形,回到班上沒有詳問經過(二人為何起爭執或二人只是好玩不慎受傷)而僅給予擦藥,這對嗎?(家長回家還要自已重頭再好好地引道一番)
若學生對課程中某些問題轉不過來,是該循循善誘還是跟家長說你家小朋友怎麼教都教不會?弄的家長回家還要自行加強課業!(老師跟家長反應過二次,孩子對課程不會)
以上發生的情形都是小班生的問題
雖說我們不能把全部責任全推給老師,但白天孩子在校,老師是最直接接觸的人,若老師都以一句我沒看到!我不知要如何教導!來唐塞家長的話,我真懷疑老師是否真有用心在學生身上...
一位老師的教學態度可能影響到孩子一生的啟發與學習
A: 先不要急,我們就事論事.
你的第一個問題,反應出老師的處理方式,有二個重點
1.老師是誠實的人,他沒有隨便找理由來搪塞你,或要求孩子配合她說謊.
2.老師對孩子的發展經驗不足,小班的孩子最重要的就是學習人際互動的語言,孩子們由於人際語言表達不夠好,所以會有肢體衝突,老師應該在第一時間好好的教導孩子解決衝突的方式,例如遇到事情的處理語言,以及事後的道歉,雖然佔掉老師一些時間,但在孩子身上得到成就很大.否則到了中,大班,同儕學習發展增加,他們還是會用肢體來解決問題.甚至以群體謾罵、抵制的方式來欺負他人.因為他們還是沒有學會如何化解衝突或如何安全的玩.
所以小班老師應該用心及用有效方法來處理孩子的衝突,孩子受傷在其次,問題是孩子受傷後,有沒有學到避免下次受傷的方法?
孩子回到家後,由父母再追根究底去引導,情境已過,只會讓孩子覺得迷惑,建議你只需說,那樣很痛喔,下次要小心點,不要讓自己受傷.就可以了.
同樣的, 你的第二個問題,也反應出老師的處理方式,有二個重點
1.單元教學有每週的安排及進度,老師是認真負責的,才會反映出你的孩子學習狀況,而不是一昧的討好你.
2.同樣的,老師的教學經驗不足,雖然單元教學有同樣的教材及進度,也希望將年齡相彷的孩子帶出一致性.但是每個孩子背景不同,個性不同,智慧不同,吸收方式不同,…總之,沒有二個孩子是一模一樣的.因此,要孩子都能接受同樣的教材及進度,就要掌握教學的方法及技巧,由各個角度去切入.就老師對你反應而言,在他的立場也許透露,我不知道怎麼教才能讓你的孩子瞭解,希望你在家能幫助他.或者是先告訴你,你的孩子對課程無法吸收,是他的問題,以後別怪我.在你的立場也許認為,我如果比妳行,我就自己教,或去當老師,還需要拿錢給你找麻煩嗎?
這樣的皮球踢來踢去,最後受傷的是誰?…孩子,而孩子是誰的?…很不巧,是你的.所以與老師”好好”溝通是有必要的,你可以從以上角度與他溝通,如果老師有改變就要給他掌聲,但是不要冀望太深,畢竟專業及經驗需要用時間去累積,孩子是你的,你必須自己來處理.你不會處理,就上來講具體些,還有區區在下兄弟敝人我做你後盾.沒有煩惱啦!
請教Jack (幼稚園) ( 4歲)
Q:我的小孩現2.10歲已在雙語幼稚園唸了半年的小班
她的年齡應該是唸幼幼班
但剛唸幼幼班時因幼幼班有的小朋友年齡較小(約2歲)
於是女兒出現了某些退化的行為且跟班上同學互動較差
所以唸了一個月後經園長及導師的評估後
讓她越級唸小班
這半年來女兒也表現的很愛上學
跟班上同學的互動也很好
且導師也覺得女兒的認知上沒有落後的問題
但有一較嚴重的問題
是有時在課堂上女兒較不願意配合
(叫她做什麼一動也不動不管中師或外師)
所以我有一問題想請教Jack
女兒本身的表現思想較同年齡的小孩成熟
主觀意識很強也很倔強
現課堂上的表現是因為越級就學年齡尚未成熟的關係
還是因為她的個人特質的關係
就您豐富的經驗可否建議
是讓她下學期回原年齡層的班級呢
還是從她的個人特質來改進呢
A:這個問題簡單,簡單.
你說孩子在幼幼班退化,
又說上小班不配合老師.
換句話說你的孩子是卡在那裡囉.
所以說,園所如果要孩子混齡,就必須對混齡有所認識與準備.
例如老師絕對不可以要你的孩子回答問題,(因為他也知道自己是全班最小的,不敢在哥哥姊姊的場面發言,等到吸收別人的發言一陣子後,就會知道老師請他發言的規則,而感於發言及配合老師)也不可以讓他乖乖坐好,只要不離開教室,要做什麼都可以,這樣以後才能由你的孩子身上得到回收.
女兒愛上學,是因為同班孩子會照顧他,幫助他,容忍他,不會打他,欺負他.這也可能是老師教的好吧.但是老師也可以讓自己更好.
因此建議你與學校溝通,讓孩子隨興就好,這時期的孩子吸收能力快,在小班可以有更多的刺激,只是老師要清楚瞭解孩子的發展,否則反而會害了孩子.
這是簡單的問題,卻也是重要的問題,所以你要與園長及老師好好溝通.
至於OO所言,也有價值,你要列入溝通後的參考.
Q:謝謝Jack的回答我會找個時間和老師溝通的
當初唸幼幼班的時候和班上的同學互動不是那麼好
觀察的結果是因為和小朋友不怎麼能溝通
(有的小朋友還不太會講話)
所以才考慮轉到小班
做了這決定也怕對女兒會有不良的影響
但女兒唸了小班後變得很快樂因為比較能溝通互動也很好
當然學習上會有某些部份的落差那是意料中的事
因為女兒是早熟不是資優
會送她去上學也不是要她學些什麼
而是讓她有個玩伴因為我們只生一個怕她會孤癖
女兒的主觀意識很強很喜歡指使別人
去公園玩的時候就會發現
一些比她大的小朋友長長跟著她後面跑
她從來不認為她是班上最小的
(就個頭及行為表現上,就連新來的助理老師也沒發現她是越級的)
所以無論在家或在學校當大人有些指令不是她心理所想要的時後
又知不能反抗只好來個相應不理讓老師非常的頭大
也讓我們很頭大不知怎麼來改善此情形呢
A: 你的孩子應該很活潑外向吧.
其實他也很有領袖氣質喔.
我建議你改變互動模式,
不要你說孩子做,你問孩子答.
給他選擇,給他思考.並且與他討論.
這些前面我說很多了,你可以參考,我就不說了.
但有問題或不懂還是可以提出來.
Q:孩子早點上幼稚園／托兒所真的會油條嗎？那麼１０月份出生的孩子應該上幼幼班較好，還是上小班給她們學點東西比較好？
A:有關孩子上小班或中班,就要看學校的教材適合孩子的心智.我沒看到就不敢說.
同樣的,有關老油條的問題,也是學校有沒有給孩子足夠的刺激及依循孩子的發展,例如我以前接觸的學校,孩子上了小學還一直要回來,現在我的孩子的學校也是.所以孩子會讀到老油條,是因為老師所教的都懂,上課沒事幹嘛,當然要造反啦.
幼稚園
Q:這几天我成了大熊貓，為了女兒轉學去唸蒙式幼稚園的事，每天晚上上網找資料．
目前看了二所蒙式幼稚園．
Ａ幼稚園是新開業１年，目前有２５位小朋友，採幼幼＋小班＆中班＋大班混齡教學（全校共２班），每班皆有２位由蒙式台灣總代理頒發合格蒙式教師資格的老師，其中老闆娘是留美回來（也是教師之一），校內空間很好足夠給２５位孩子活動，還有１個迷你的溜滑梯場地可供孩子運動／騎三輪車，還有小小花園供早到的孩子澆花，雖是在住辦大樓的１樓，但學校整體環境看起來很舒服＆整齊．老闆待人很和善笑臉迎人，感覺很真誠，唯獨不知教學經驗足不足夠，只知老闆娘曾在朋友開的幼稚園任教過，屬於夫妻共同創業型．
Ｂ幼稚園是台北某知名連索蒙式幼稚園的桃園分校．共有２班５０多位孩子，採大中小班混齡，共有７位教師，教師資格是蒙式基金會的証照．其中最資深的教師接待我了解園內設施（她有１１年教學經驗，自己的孩子也在班上），她所講的蒙式教具操法都和您說的一模一樣，讓我覺得這個園所能夠將蒙式教具的精神義意帶給孩子，可是我擔心她的蒙式待人接物方式會像一般傳統幼稚園，況且她的班級是掛在一所大型托兒所的２樓，孩子在上課時可以透過半腰大窗看到別班小朋友上課情景，整體環境感覺很雜亂．
現在我還在考慮，雖然都是蒙式幼稚園，您注重的是蒙式的待人接物還是操作蒙式教具了解蒙式教具的園所？不知您的孩子也有上過蒙式幼稚園嗎？
Ａ園所整體感覺上很詳和安靜，Ｂ園所感覺上是孩子被分配一人一張桌子，各自做自己的工作，等時間到了或是工作做完就可以到隔壁教室玩溜滑梯．．等（算是體能時間）．但是Ｂ園所的教具很周全，她還有讓孩子自己洗抹布（有洗衣板／臉盆／肥皂，洗好了要將桌上弄溼的地方擦乾）孩子看起來有點沉悶，像個工蜂．
像這樣差很多的蒙式該選擇哪一種才不會偏離蒙式精神呢？
先謝謝您∼
A: 你這問題很難回答.
A所是在泉裕受訓,屬於AMI體系(別問甚麼是AMI,很長的故事,知道這名詞就好).因為是新開,混齡沒有混得很徹底(3~6歲),可以接受,只有一個缺點,教室不夠成熟.但是可以考慮.
B所在基金會受訓,屬於AMS體系(同樣別問),你已經由環境中看出這二個體系的不同,要挑選老師,說得到不一定做得到.也可考慮.
這樣好像有說與沒說一樣,我不想去批評人家啦.你見過我太太,打電話去問她好了.
至於我的孩子,標準的蒙氏孩子.
蒙氏的待人接物與操作教具都重要,二者並不衝突.而自由與自律的環境則高於前者,有空我再說說.
沒法給你答案的jack
上學 ( 4歲)
Q:Ｊａｃｋ大哥你真是太厲害了，真的真的，不是恭維喔！！之前我問小孩不肯上學的事情，你給我的方法我知道後照做，前幾天小孩就跟我說他已經準備好要去上學，我以為他隨口說說不以為意，這幾天都還是做你所說的動作的問話，連著幾天他說是說他準備好了，想去上課，這樣我還要在問嗎？？因為還沒開學啊！！那握握手的動作呢？？
A: 喔,這麼快就準備好囉.
那就不用問啦.(偶爾告訴他,還有多久他才能上幼稚園),
走在路上看到幼稚園,就指給他看,也可以帶他去參觀.
還可以講一講幼稚園的作息,還有上學要帶什麼東西.
也可以說一說老師及同學間的相處之道.
至於握握手道早安,當然要繼續.
還有ㄋㄟㄋㄟ的問題,你可以上網去列印健美先生的相片,跟他說女生要哺乳,可是男生也可以變得很大,因為那裡有肌肉,(你可以把那"二點"遮住,說,如果沒有就不漂亮了)所以要多多運動喔.
不想上課
Q:有事請教，就在這裡一起問，以免太站版面。
我家小孩最近又說他不想去上學，之前所說的準備好又推翻，現在我該怎麼做？？另外你曾建議我家小孩多作手部精細動作，最近他在學鋼琴，這類事情算嗎？
A: 可能我說太快,而你動作也很快,一下就說完了.
我說你可以在經過幼稚園時,告訴她這是學校.
也說可以討論學校的老師及小朋友.
但我沒說,
一件一件慢慢給,
而且每一件都要重複,
得到回應與討論後才可進行下一項.
唉,實在很抱歉.
你十天內先不要提這話題,
他說不上學你就說,好.
十天後,你問他,想八月上學還是九月上學.
然後再回到用較精細的做法.
到時再討論.
請教在家實施蒙氏教育的困境 ( 4歲)
Q:各位好!
最近看到幾則有關蒙氏教育的留言,我個人曾經上了一些居家實施蒙氏教育的簡單課程,但是至今仍無法有效的在自己孩子身上實施,有一些問題實在很想請有經驗的家長提出建議:
1.因老二只有一歲半(老大三歲半),所以我一直無法嚐試以開架式的方式陳列教具,因為一定會被弄得亂七八糟,所以老大很難因自己看到而自由選擇工作
2.老大工作時常被老二干擾,所以除非隔開否則很難一起工作,但隔開後,老大又會很想到客廳看看我和弟弟在玩什麼好玩的遊戲
3.老大常常在後半段用自己的方式玩起教具,完全不按照我所示範的方式,因為他覺得他的方式比較好玩,這樣該禁止嗎?
4.不論是倒(舀)綠豆或是倒(舀)液體,往往最後都弄得滿地都是,我會要求他清理,但他的能力有限,所以我一定得最後大清掃,且弟弟看到這些東西實在太興奮,一定要碰,結果狀況更糟,
有沒有媽媽在家實施蒙式教育,效果如何?有碰到類似問題嗎?請教你[們的解決之道,謝謝!
A:簡單,所謂師傅領進門,修行在個人,你這樣是自找麻煩,沒辦法做居家教育的.讓我教教你吧.
就逐條回答你,
1.開放式陳列教具是有可能,你需要與孩子一起把教具弄好,一一放在架子上,然後將--取出--操作--收拾的動作慢慢清楚的作一次,小的頂多在教具前把東西抓來抓去,讓它很亂,而不會拿到其他地方去,小的弄亂,在他睡覺時,你整理回去就好.一陣子小的探索夠了,這現象就不會發生.如果沒把握,你可以告訴大的,某某工作在哪裡,給他看一下,讓他清楚知道,也能夠自由選擇工作.
2.你沒有在工作前下規定,所以會有打擾情形.例如,工作的規定是1.要慢慢走.2.不打擾別人.3.按照工作的方式工作.這樣就可以在發生爭執時處理,例如,你可以教老大,當被干擾時,說,請你不要打擾我.也可以對老二說,請你不要打擾哥哥.也許有一天你也會被請不要打擾呢.
3.這點你要說清楚一些,我們設計教具,要清楚教具要帶給孩子什麼目的.例如倒豆,是讓孩子達到手眼協調的能力,孩子倒過來倒過去,有一天拿高高倒下去,是向更難的手眼協調控制能力挑戰,那你感動都來不及,何必制止.如果他把倒豆的工作用手去抓,你應該考慮這工作是不是太簡單,
要思考給他更難的工作並收起這工作.
4.如果我是你的老師,這個問題不會發生.哈哈,有點...可是我確實在這裡教你.
首先,你並沒有做這些教具的後果準備.這不能怪你,很多蒙氏老師也在這裡翻船.
所以,把這些教具收起來,
準備一個小掃把連畚箕,一個容器放在托盤裡.
把紙剪碎,用手柔成團狀,放在容器內.
使用方法,
將容器內紙屑灑在地上,再用掃把掃起來.掃滿後倒到垃圾桶裡,要將畚箕伸到垃圾桶裡,再用小掃把掃入.接著要趴在地上,看看是否還有,要完全掃乾淨.孩子吃飯掉飯粒,打翻東西,都可用此解決.
然後第二天,你又要剪碎紙,做成團狀,沒辦法,誰叫你是蒙氏媽媽.
再來,
準備一條小抹布放在容器內,一個小水桶,一個小臉盆,一個裝水的容器,前面有尖尖的那種,還有一個膠布.將膠布貼在玻璃上,用刀片割成二公厘大小繞一圈貼在裝水容器上.
使用方法,
拿裝水容器到有水龍頭的地方,說,打開,關小小,關小小,等到水流到膠布的那一條線時說,停.關掉水龍頭.
將容器拿起倒到小臉盆裡,用小抹布浸濕再擰乾,然後將抹布摺疊好,雙手由角落的磁磚一直由上而下由左而右的擦拭,等到一塊磁磚擦拭好了,就要回到將小抹布浸濕再擰乾,如此一直重複,如果水髒了,可以去換水.
換水,
將臉盆的水倒到小水桶裡,將小水桶的水拿去倒掉,再拿裝水容器去裝水,然後再重複以上動作.
收拾工作,
自己想.
弟弟也會想做,你就說,等你長大就可以做囉.
等到這些都做得很好,就可以把收起來的上架,要注意的是,不是要孩子把地板都擦完,不做就收起.
如何知道蒙式老師是否落實蒙式精神 ( 4歲)
Q: 今天去超是發現一家蒙式幼稚園，園長感覺很有理念，當我提到孩子有嚴重的分離焦慮，他會細問小孩以前的狀況及願意觀察孩子也提到要幫助我們（以前遇見的幼稚園都叫我讓孩子哭一個月左右就會好），不過沒看見老師當時已經放學時間，除了看證照之外，要怎樣了解老師是否落實蒙式精神，該怎麼問較好？？不會讓人感覺自己很歸毛。
對了，若老師感覺頗有愛心與耐心且頗有教育理念的話，是否就不需要在意老師是否懂何謂蒙式呢？？？
A: 你的人緣那麼好喔,還有人私下要我回答你呢.
要去了解一家蒙氏園所,
園長的理念很重要,所以要與園長多溝通,多提問題,當然帶著我給的十八般武藝去"設計"他,考倒園長沒關係,只要六十分就算及格啦.
其次,你要要求進教室,可能園所會安排時段,也會只讓你坐在一個角落不讓你走動.沒關係,但要求時間要超過一小時.
好啦,你可以觀察,
重點一,教室太安靜不行.
重點二,所有孩子都積極工作不行.
重點三,孩子沒有主動做語文活動不行.
重點四,仔細聽孩子對話,表達不佳不行(要像大人般溝通)
重點五,發生衝突老師立刻衝過去處理不行,但是都不處理也不行.
重點六,教室的節奏太凌亂不行.
重點七,老師在一小時內只專注示範,沒有站在角落觀察不行.
這也不行,那也不行,乾脆帶回家好了.我還是這樣說,只要六十分就及格啦.給你參考.
至於第二個問題,
如果是蒙氏園所,一定要在乎老師是否懂蒙氏教育(60分),蒙氏教育與一般開放式教育雖都注重孩子人格養成,而不同的是蒙氏主張"兒童之家"的觀念,換句話說,教室是孩子的第二個家,孩子才是這裡的主人,這樣孩子才能學會自由與自律,內在的需求才會發展出來(吸收性心智與敏感期),你想一想,蒙氏3~6歲有二百多樣教具,每一樣教具背後的理論及目的如果不清楚,如何能幫助孩子?水能載舟亦能覆舟,拿教具去餵孩子,完蛋啦.
請教Jack大哥及信誼媽咪(我該如何觀察及參與孩子)》 ( 4歲)
Q: 我的兒子3歲4個月,去讀書也讀了4個月.我幫他選私幼,接受蒙特梭利的教育.每天回家後我都會問他在學校發生的事,上了哪些東西?但是蒙特梭利的教育方式常會讓我無法掌握孩子在學校學了些什麼?摸不著邊?除了常規,禮節,EQ真的很不錯外.其餘的真得很難清楚的了解,雖然我知道不要給孩子有太大的壓力,要讓他快樂的學習.但是學費不便宜ㄚ,我也是辛苦上班,希望讓他接受好的教育.我覺得蒙特梭利的教具常常是給小孩觀念,而不是像練習本的練習題,所以我也不知如何驗收?常被蒙特梭利這種內化的教育給打敗.我的觀念是不是不對啊?但是我覺得也不該完全信任老師,放給老師啊!所以我很困擾,我應該如何觀察我兒子呢?應該注意哪些方向才對呢?請傑克大哥及各位媽媽給我教育指導一下.謝謝大家!
A: OO說的有道理,不過你也很好玩,心疼鈔票在空中飛翔是嗎?
我教你如何驗收,
首先,你已經注意到孩子常規,禮節及EQ都OK,這還不夠,你需要深入觀察,當發現孩子有任何讓你驚喜的行為時,你問他,你怎麼會的?如果十次孩子有六次以上說,我自己會的.那就是可以的.
你也可以與他做聲音的遊戲,如果不會就要與園長溝通或自己在家做,因為語文是一個大基礎.語文不好,後面的文化就玩完啦.數學及文化等我有空再說說.
所以囉,讀蒙氏的孩子一段時間會有一陣的爆發力,你只須等等就好.
至於要學會觀察方向,屬於"敏感期"層次,敏感期一詞是大生物學家休果(Hugo devries)在非洲發現一種蝴蝶只將卵產在一種樹上(因為幼蟲只吃這種樹的葉子),等到幼蟲孵出後,一致的往上爬,到樹的頂端吃新長出的嫩芽(只咬得動嫩芽),等到再大一些,可以吃任何一片葉子時,就不會有這種現象.Hugo devries很好奇,就繼續研究下去,發現原來幼蟲天生對光線敏感,在非洲高大的森林裡,一點點的光線就會吸引他們往上爬.一陣子之後,就消失了.因此他就稱為對光線的敏感期.
後來,蒙特梭利女士把他的理論用在孩子身上,發現孩子也有敏感期,而且很多,例如三歲孩子對聲音敏感,就將語文分解讓孩子學會拼音.三歲半左右的孩子對肌肉記憶敏感(手摸到口袋的銅板,可以分辨五元,一元,稱為肌肉記憶是也),就發明砂字版讓孩子記憶注音符號....抓得住敏感期,孩子資優就是資優,敏感期消失就回不來了.這也是蒙是最重要的觀察方向.
要學嗎?我的電腦掛過,今天又沒時間,幫你呼籲一下,誰有"企鵝媽咪"文章的?把重點節錄貼上來好嗎?順便給我一份啦.拜託.
聊聊天,你知道我如何練習觀察嗎?甚至能在網路上"隔空抓葯"?我回國後每天去動物園看猴子,一坐一整天.看了幾天後,我去海鮮餐廳吃飯,找隔壁有人的坐下來,偷聽他們喝酒說話,然後有人拿起筷子,我就知道他要吃哪一樣菜,十拿九穩.
小心喔,別跟我一起去吃飯.哈,哈.
Q: 非常謝謝Jack, 有ㄝ!我有發覺他常會說:我自己會的!但是,這樣有什麼意義嗎?而語言方面我家OO一直都蠻好的,而且很愛說故事.而你所說的敏感期,我知道!但是在孩子的每個敏感期,該大量的給什麼刺激,是每個蒙氏老師都會具備的能力嗎?還是要看老師的功力?如果老師忽略了,是不是就無法補救?而你說的(企鵝嗎咪)文章是什麼呢?感激不盡,謝謝.
A: 一般的教育,問他,你怎麼會的.
他說,老師教的.
蒙氏教育,
他說,我自己會的.
請問你到底需要你的孩子將來"等"老師教,還是自己學?
我家老大(12歲)每週都去圖書館看書,
現在在看金庸小說,
老師會教嗎?
你孩子讀的幼稚園應該是OK的.他表示自己會,就沒有挫折,就會主動學習,懂嗎?
關於敏感期,當孩子出現敏感期時,亂教,隨便教,孩子都會.所以蒙氏老師是最懶惰的老師(跟我一樣),但是平時要觀察,就好像平時不做戰備演練,戰爭來時如何應付.所以累呀.
孩子的敏感期過了就過了,不會再回來了.但六歲以下可以用孩子的特有的心智補救(吸收性心智),六歲以上就無法了.否則我也不用為"小人"出國學這麼多.
企鵝媽咪,沒人給我耶,是我寫的敏感期文章啦.如果你懂,就不要貼出啦.
Q:Dear Jack:我家寶貝入學兩個多月,現在(2歲11個月)有時她會翻閱蒙特梭利雜誌,看到和學校相同教具,就會很興奮的說:媽咪,這是粉紅塔ㄝ!這是音感鐘!這是地圖!我問她怎麼知道,她常說:是某某哥哥or某某姊姊教我的啊!這樣正常嗎?而且從星期一到星期五,我問她做了什麼工作,每天一定會跟我說:做鴨子的拼圖ㄚ!或做把珠珠串在別針上的工作,我問過老師,老師說她很愛做那個拼圖,但是每天都做相同的工作,會不會顯得偏食?老師表示希望她在這個年齡時能多做感官區的工作,為日後奠定良好的基礎.而針對這個年齡層的敏感期,Jack大哥可否建議在工作時該多給哪些東西?謝謝!
A: 正常呀,不須特別給的.孩子就是要自由工作,以及重複.
你看,他在拼圖正是這年紀的最愛,卻知道粉紅塔等等教具,而且蒙氏本來就是大的孩子教小的孩子,小的孩子尊敬大的孩子.
不要去設定要孩子學什麼,我有太多的例子了.例如,有一個三歲的孩子進入教室,做了三個月的縫工,每天就大量的縫,縫,縫.等到不縫的時候,拼音及注音符號全都會了,這就是環境的力量,後來,這孩子的父母被派到上海,孩子在那裡就讀小學,功課全是滿分.
所以你就讓她拼,拼,拼.專注能力就培養出來啦.
可怕的幼稚園園長!!!!!! ( 2歲)
Q: 我的小孩是給鄉下自己媽媽帶的, 由於考慮到小孩在奶奶家較少接觸外面, 且老人家帶的缺失. 就讓小朋友在兩歲半時去上了幼稚園佑佑班. 後來讀了兩個月後, 因北部Sars原因, 故而考慮不讓他繼續念. 結果園長就打電話來說: 小朋友學習能力粉差, 如 1 + 1 = 2 也不會, 話也不會說多少, 東西拿到就亂丟... 若不讓小朋友繼續念, 對其成長過程會粉不好!!!! 他甚至建議我帶小朋友去給醫生檢查看看.. 結論是:後來還是讓小朋友繼續讀.
三個多月後 (兩歲八個多月), 就是最近, 園長告訴我媽: 醫生的門診時間他都幫我們問好了, 要我媽帶弟弟去看醫生, 我就打電話給園長, 到底他們覺得小朋友有啥狀況?
1. 園長說: 小朋友可能有點過動傾向, 都坐不住.. 我就答:可是他在家看自己喜歡的電視都可以看個十幾分鐘, 坐飛機看到窗外的雲, 也直說好美好美的看了三四十分鐘....
2. 園長說 : 我的孩子說話都不清楚, 我就說三歲多才說話的大有人在....
3. 園長又說: 老師有叫小朋友畫圈圈, 但我家小朋友不會畫.. 我就說: 在遲緩兒的評估表哩這個是考四歲小孩的....
4. 園長又說: 他就是覺得怪怪的, 說不上來, 且小朋友手腳都粉軟, 在他們那哩粉容易跌倒, 所以這樣特殊體質的小孩, "溜冰課"時, 他都特地叫老師不要讓小朋友溜... 我說: 奇怪了,他在奶奶家哩的大房子, 哩都粉少跌倒..
說了半天, 結論是他要我趕快帶小孩去檢查檢查, 不要拖下去, 因為他已經把這案子報到"社會局"去了!!
如果家長沒即時處哩, 社會局就會來敲敲門, 關心關心....他甚至告訴我, 就算賺再多錢, 如果小孩
有什閃失, 都沒什麼用了!!
我聽了差點沒暈倒, 因為我的小孩是反應較慢, 較坐不住, 且眼睛不喜好正眼看人沒錯.. 但問過了許多
看過小朋友的阿姨們. 都說沒什不正常的, 只是較怕生, 說話較慢...
現在我被逼一定要馬上帶小孩去看醫生, 可是小孩那麼小, 對陌生的醫生們一定是不理不採.... 醫生又如何粉準確看出問題呢? 就拿過動來說, 連美國那樣醫療體系的國家, 都有50% 的三歲以上小朋友過動是誤判的...更何況小孩才兩歲多...
實在不知怎麼辦, 各位姊妹們可以發表下意見嗎? 多謝了....
A:如果孩子感覺統合有問題,是儘早發現比較好的.
可是你的描述,好像園長的專業有問題喔.
還是轉掉比較好.
如果是我的園所(顧問),這些問題我會全包的.
Q: 孩子是我親生的沒錯, 只是不是每個媽媽都有福氣的可以每天帶小孩... 以我來說: 一個月有四分之一的時間都在出差或出國, 而先生忙碌的程度更是在我之上, 而在北部無任何親人的情況下, 又有經濟壓力無法不上班, 也只好把小孩放在南部, 由父母親帶也較放心.
園長的關心, 起初我是非常感激, 即是後來我覺得他對兩歲半的小孩要會 1 + 1 = 2 有點覺得似乎要求太嚴, 我也不置可否, 任讓小孩繼續讀...
但他的未知會家長就通報社會局, 確使我非常不諒解!! 而與他在最後的一次談話中, 我向他再次詢問: 是智商的問題嗎? 他又說不是, 小孩蠻聰明的... 我再說: 那是過動嗎, 他想想又覺得不像... 而在這種狀況不明顯的情況下, 就去通報社會局!! 我想這哩沒有幾個父母親會感謝這園長的處理方式
每個小孩在成長過程中, 總會有不是那麼一帆風順的時候, 而小孩的狀況, 更是要在家庭與學校間一起觀察, 而非單方面去貼上標籤!! 尤其是只讀三個月的不算長的時間後就去通報社會局, 更是令人匪夷所司!!
孩子我當然會帶去檢查 (即是我那當小兒科醫生的同學在與小孩互動幾次後都覺得沒啥問題),
謝謝大家的關心...
A: OO要我幫你分析,但我先說,我講的只能給你參考,你還是需要專業人士的統計標準.
首先,你的孩子是沒有過動傾向,孩子都需要活動的,二歲多的孩子只有對自己喜歡的事情專注,如拼圖.你可以觀察,孩子在跑來跑去時,有沒有目標,眼神是否渙散,如果眼神渙散,就要懷疑身心無法控制,如果沒有,就不須考慮.
說話的問題
孩子還小,講不清楚可以調整,而且很快.所以我會勸你轉校,孩子的構音發展是比較慢,但會說話就正常,不過需要比目前更多的刺激.你有見到他時,要常常慢慢的跟他說話,說正確的話,孩子聽久了就會爆發出來.
關於畫圈圈,有點天方夜譚及揠苗助長,有的二歲多孩子是可以畫的很好,但用比較的方式我覺得不太好.
至於手腳很軟,他又會動,應該是沒問題的.你帶他去草地,脫掉鞋襪,看他敢不敢在草地上跑或走,也可以去海邊走沙灘,如果都不敢動,你才要懷疑.還有,要三歲以上的孩子才可以溜冰,二歲多的孩子很容易受傷,尤其腦部正在發展.
至於反應慢,眼睛不看人,與個性有關,還是勸你多給孩子較多刺激,才二歲多一定可以補過來的.
不會1+1=2就有點扯了,你的孩子讀的是啥學校,那種學校的孩子以後數學一定很爛.
你有二個方式要做
一是帶孩子檢查一下構音及其他方面,醫生會告訴你如何幫助他.以預防發展問題演變成其他問題.
一是找一家可以給孩子更多刺激的學校.
就先這樣
蒙氏教室
Q: 想請教jack:蒙氏園所的師生比例,多少最佳?為什麼?謝謝你!
A:我想你要問我的是一間3~6蒙氏教室的師生比例吧.如果不是,你再告訴我.
以下是我回答你的,但在台灣不可能有,還是那句話,60分就及格啦.
蒙氏教室應該要有四十五坪,最好是長方形,30位混齡孩子,每位孩子的活動空間為1.5坪,這是最理想的規劃.
二位老師,主教老師須經驗豐富,主要觀察孩子及示範教學還有清潔工作,助理老師可以不須經驗,負責部分教學及保育清潔工作.
至於混齡,3~6歲每半歲的孩子各五位,男生女生比例各為3:2,例如三歲到三歲半,男生三個,三歲半到四歲換成女生三個.
至於為什麼,
首先,蒙氏教育注重操作,有教具及櫃子,又要讓孩子自由走動,有桌子及地毯,所以以四十五坪為佳,長方形教室比較能夠觀察孩子,教具的擺放也比較理想.
其次,教師不可以太多,一位必須很有經驗,必須肩負起30位孩子的觀察紀錄,如果二個半吊子的老師,一人分擔一半孩子,那是會回到傳統的教法.蒙氏教育是不太教的,教的時間少很多,一對一示範多很多,觀察紀錄則更多.
這裡要提到二點,
一是,我們成人是不完美的,會情緒化,EQ不見得高(指帶孩子方面),所以盡量不要去影響孩子,要創造美好的環境給孩子,而教具有錯誤控制功能,孩子做錯看不到錯誤,老師要知道這教具對他太難,等他大一點再示範一次.而教具不會跳起來罵孩子,孩子就沒有挫折.沒有挫折就會為學習意願加分.如果你有一天走過鄰居家門口,卻被他養的狗咬,你下次再經過會怎樣?所謂一朝被蛇咬,十年怕草繩也.
二是,蒙氏教育講究混齡,混齡有社交性,也講究自由工作,老師對社交及自由所衍生的問題都要了解,才能讓環境往正向發展,當環境往正向發展後,大教小,小尊敬大,老師還沒教,孩子已經會了,教室就越來越成熟.老師就可以多觀察孩子的敏感期及偏差行為.我在班上時,常常離開教室的,孩子照樣工作,符合"兒童之家"的精神.
還有混齡,有人說,2:30比例太高,人家別的教育都精緻化,都1:10呢.今天一個小班老師帶十個可能是跨二個半歲的十位孩子,大家的需求幾乎一致,都要找老師處理,怎麼會不打或咬成一團呢.再加上老師的主觀喜好,有的孩子就愛上學,有的孩子就學會鼓起腮幫子,發出噗噗的聲音引起老師注意,送孩子上學反而是學習偏差行為的溫床.
混齡將孩子年齡層分散,需求各不同,操作各不同,大的照顧及教導小的,你看會有多少小助教?
這樣應該可以啦.
蒙式教育 ( 2歲)
Q:看了您很多的留言,我也很想麻煩您幾個小問題...
我對蒙式教育一直都很心儀,我有幾個小疑問,蒙式教育最慢幾歲需入園ㄋ?目前我詢問的一家,三到六歲混齡班是沒有午睡的,蒙式幼兒園都不午睡嗎?那這麼長時間的工作,孩子體力能維持一定嗎?
另外,可不可以麻煩您稍微幫我推薦一下...大安區的純蒙特梭利幼稚園好嗎?我目前參觀了台北家園和台北蒙特梭利兩家,不知這兩家或是還有沒有.....
非常感謝您!!
A:好的,我也很奇怪自己為什麼有辦法留這麼多留言.
蒙氏教育注重孩子的敏感期,當孩子處在敏感期時,我說過,隨便教都會,而孩子的工作精神,可以用不吃不睡來形容,這種情形我看太多了.舉個例子,一個四歲半的孩子,用紙條由一寫到一千,再貼成長長的一串,捲起來帶回家.一個月捲了四十五遍,
所以孩子需不需要午睡應該由孩子決定.
還有一種時間分法,是以教室的成熟度來分的.
教室越成熟,孩子工作越專注及長久.
一般而言,二年內的教室,工作時段要分為二個時段,每一時段不要超過二小時.
二年以上的教室,工作時間大約半天就可以,偶而穿插下午約一小時.
五年以上教室,真的可以不用午睡,孩子工作到不休息.
不過老話一句,老師功力很重要,60分就好.
至於園所,很多媽媽已經給你建議啦.抱歉,我真的幫不上忙.
Q:謝謝您的解惑!但是我實在領悟力太差了,我不太懂"教室的成熟度",是指孩子入園的時間,還是指教室開始收孩子的時間??那是不是表示園所創立時間越長就越成熟之意??
真不好意思再麻煩您...
A:好的,當一間教室剛成立時,只有老師有操作經驗,孩子都沒有,那是不夠成熟的,所以老師會帶的很辛苦.時間久了,除了老師,還有一些孩子有經驗,老師就會比較輕鬆.也就能較用心在觀察方面,所以教室的成熟度需要時間累積.
Q:我...我又來麻煩了...
我女兒目前二歲半,如果入園的話,應該是要進入三歲以下還是三歲以上的ㄋ?有一家是跟我說,我女兒是直接進入三到六歲混齡班,他是解釋如果上三歲以下的班級,二歲八個月還是要升班,孩子要重新適應一次,所以直接入三歲混齡班較好!我是想請問,二歲半在混齡班裡會不會嫌小了些....
A: 園長說的沒錯,要近三到六歲混齡班.
很多園所都將三到六歲改為二歲半到六歲,
因為文明的進步,敏感期往下降了約半歲,
這樣老師可以很容易觀察孩子,
至於是全班最小,
沒問題的,只有他欺負人的份.
Q: 還是我...真不好意思...
園長建議我現在就讓孩子入園,他說因為現在是暑期,學生較少,等正式開學,學生多也會有新生,趁人少早一點讓孩子適應...
想請問我應該現在就上學,還是等正式開學,或是等我家女兒滿三歲,也是就明年二月寒假後的那個學期再開始?
哪個時間對孩子最恰當?!
謝謝!!
A: 沒關係,有問題就問.
現在上學最好,二歲半是孩子讀蒙氏的最佳時機.
等他適應後,連假日出門都要背書包呢.
蒙氏教育講究個別差異,沒有學期觀念,
我孩子的學校,一星期只收一位新生,即使剛開學也是如此.
所以不需有學期的觀念.
Q: 請問您為什麼說2歲半是上蒙式的最好時機？我知道你曾提過，3-6歲混齡的學習期中，因為社會進步，小孩的敏感期從三歲提早到二歲半，所以二歲半即可參加3-6歲混齡班。但如果滿四歲甚至四歲半再進入3-6歲混齡班，有沒有什麼缺點？
我的孩子二歲七個月，我想讓他到滿三歲半甚至四歲半再上幼稚園，在此之前，至少有一年的時間，可以慢慢參觀幼稚園，不知北投、石牌、關渡及淡水有沒有你覺得很有經驗的蒙式園，可以提供我參觀名單嗎？我真的很希望有機會實際了解蒙式園的孩子學習的模樣。
A: 滿四歲再進入蒙氏園,沒有什麼壞處,只是最重要的敏感期沒啦.如果在家能夠做,是無所謂的.
有幾個重點,
一是聲音的遊戲
一是感官的遊戲
掌握好就沒問題,也不需太擔心.這些我都有說過.
至於園所,
發現及幼吾園好了.
Q: 我會找時間去參觀您提供的發現、幼吾園，以了解好的蒙氏園是什麼樣的狀況。可是，一個在士林，一個在明德，不知有無交通車到淡水呢？別忙，我自己去問。
針對你的回答，我其實還有一些問題：
1.從二歲半到四歲，是重要的敏感期，這是指什麼能力的敏感期？語言嗎？專注力、邏輯思考力的敏感期也是這段時間嗎？如果是的話，過了敏感期才去上蒙氏園，是不是就沒有必要了呢？
2.有關聲音遊戲，我比較能體會。但感官遊戲部分，如果要在家做，除了用語言去引導，就如您所舉的例子，看見魚的時候，指導孩子觀察並告知魚的各部分的名稱之外，同時並引導他了解形狀、大小等概念，在家還要預備什麼樣的環境或工具（教具）嗎？
3.在家教育的話，有關於手部操作的部分，如何執行呢？我自己覺得成長過程中，手部操作很笨拙而且沒有經驗，常常有被一堆書中知識填塞腦子而失去基本的觀察及感知能力的情形，我兒子則似乎對於畫圖、拼圖及堆積木也沒有很大的興趣，玩黏土地也不是很有耐心，倒是剪紙可以連續剪相近一個鐘頭，看起來手部操作以及專注力有點像我，這種特性是不是更需要蒙氏園的引導？在家自己教育的話（我白天上班），而且媽媽本身也是這方面薄弱，適合嗎?
有勞您解惑了！
A: 回答你問題,
第一,二歲半至四歲,除了環境及社交外,拼圖,聲音,肌肉記憶都是敏感,會一個個發生.如果過了,老師要努力趕進度,孩子用吸收性心智還是可以學習的,不需擔心.
第二,其實我比較強調居家蒙氏,家庭因素非常重要,有人說我在信誼坐檯,也有人說我是園丁,其實我哪有那麼有耐心呀,我覺得你們都是阿拉丁,孩子是你們的神燈,給你們方法,隨便搓一搓,一個個小巨人就跑出來了.
給你之前的留言,自己看囉. ( 全文如下 )
(先不要急,我們就事論事.
你的第一個問題,反應出老師的處理方式,有二個重點
1.老師是誠實的人,他沒有隨便找理由來搪塞你,或要求孩子配合她說謊.
2.老師對孩子的發展經驗不足,小班的孩子最重要的就是學習人際互動的語言,孩子們由於人際語言表達不夠好,所以會有肢體衝突,老師應該在第一時間好好的教導孩子解決衝突的方式,例如遇到事情的處理語言,以及事後的道歉,雖然佔掉老師一些時間,但在孩子身上得到成就很大.否則到了中,大班,同儕學習發展增加,他們還是會用肢體來解決問題.甚至以群體謾罵、抵制的方式來欺負他人.因為他們還是沒有學會如何化解衝突或如何安全的玩.
所以小班老師應該用心及用有效方法來處理孩子的衝突,孩子受傷在其次,問題是孩子受傷後,有沒有學到避免下次受傷的方法?
孩子回到家後,由父母再追根究底去引導,情境已過,只會讓孩子覺得迷惑,建議你只需說,那樣很痛喔,下次要小心點,不要讓自己受傷.就可以了.
同樣的, 你的第二個問題,也反應出老師的處理方式,有二個重點
1.單元教學有每週的安排及進度,老師是認真負責的,才會反映出你的孩子學習狀況,而不是一昧的討好你.
2.同樣的,老師的教學經驗不足,雖然單元教學有同樣的教材及進度,也希望將年齡相彷的孩子帶出一致性.但是每個孩子背景不同,個性不同,智慧不同,吸收方式不同,…總之,沒有二個孩子是一模一樣的.因此,要孩子都能接受同樣的教材及進度,就要掌握教學的方法及技巧,由各個角度去切入.就老師對你反應而言,在他的立場也許透露,我不知道怎麼教才能讓你的孩子瞭解,希望你在家能幫助他.或者是先告訴你,你的孩子對課程無法吸收,是他的問題,以後別怪我.在你的立場也許認為,我如果比妳行,我就自己教,或去當老師,還需要拿錢給你找麻煩嗎?
這樣的皮球踢來踢去,最後受傷的是誰?…孩子,而孩子是誰的?…很不巧,是你的.所以與老師”好好”溝通是有必要的,你可以從以上角度與他溝通,如果老師有改變就要給他掌聲,但是不要冀望太深,畢竟專業及經驗需要用時間去累積,孩子是你的,你必須自己來處理.你不會處理,就上來講具體些,還有區區在下兄弟敝人我做你後盾.沒有煩惱啦!)
第三,關於手部操作,當然我們希望給孩子手眼協調,孩子已經喜歡剪了,要提高剪工的難度,例如剪成波浪形等,晚上及假日都可以做,也可以邀請他做家事,基本上,如果能上學當然最好,不能的話找找我的留言也能幫助他.
Q: 女兒從2歲開始進入蒙氏幼幼班就讀,
由於外傭帶的關係,當時幾乎等於沒有語言發展,
在讀了一年之後,
慢慢現在已經有短句出現,不過不多,
老師是覺得她在自理方面有足夠能力上3-6混齡班,
不過由於她是謹慎型的孩子,
對於陌生的人事物都有較深的防備心,
所以我很怕她一升上3-6不能適應,
加上3-6的人數又比較多,
我實在擔心她變成放牛吃草,
然後就更不願意開口了...><
A: 我還記得周星馳演過一部電影,片名忘記了,大意是周星馳當官,發生一件滅門血案,他在查案時,發現是當時的朝廷權貴的兒子下的手,結果被陷害,好不容易逃出上京告官,到了京城才發覺原來官官相護,落魄在京城流浪.結果因為不願意當乞丐,到妓院白吃白喝,因此被迫留在妓院做白工三個月.
有一天,他看到老鴇與別家妓院老鴇吵架,精采絕倫,於是每天練習,終於成為吵架高手,後來回去辦案,也以此絕技力戰權貴,當然最後的結局是圓滿的.
所以你要反向思考,
謹慎好呀,別的孩子跟他講話,慢慢就熟了呀.難道你對不熟的朋友就借錢給他呀.
不能適應好呀,在混齡班級要求生存就要靠自己呀.難道你剛上班就到處哈拉呀.
人數多好呀,到處都有語言的刺激呀,難道你可以一天不說一句話呀.
放牛吃草真是太好了,你忘了你當年那老媽嗎?
放心啦,或許有過渡期,如果學校還可以,堅持三個月,給你一個全新的女兒.
兒子上蒙式幼稚園後的感動... (3歲)
Q: 讓兒子上蒙式的幼稚園,約三週了,雖然他回家一直對婆婆喊餓,雖然他不會像唸全美語或雙語的孩子,回家會唱英文歌給我聽,但是,從短短三週我發現他在一些小動作上和從前的不同.
早上,起床用了烤土司及鮮奶給他喝,他告訴我,媽媽烤二片土司,一片給言言,一片給媽媽,我告訴他你好棒好乖,吃東西會想到媽媽,之後倒一杯鮮奶給他喝,他看到只有一杯,連忙跑去開冰箱,拿出鮮奶,要倒給我喝,哇...心理好生感動,從前的他是一個粗線條的孩子,在婆婆的疼愛下,常只會想到自己,有時還要大人動手他才肯吃...
在學校他學會獨立,學會有禮貌,學會有同理心,只有短短的三週,他竟有如此的不同,難怪,jack大哥對蒙式教育推崇有佳....
A:好感動,你學會觀察耶.
父母親總希望孩子多才多藝,反向思考,孩子在生活上的貼心,才是令我們欣賞的.而多才多藝卻是因為孩子主動學習的附加價值.將來你還會對這個小巨人有更多的發現喔.
至於喊餓,對的,因為體力與腦力消耗掉啦,所以蒙氏的孩子真的很能吃喔.
Q:謝謝你對我的誇獎，讓我不由得臉紅起來了，真歹細~~
兒子是公婆幫忙帶的，是一個標準的電視兒童，許多廣告台詞都會背了，因為如此毅然決然的讓他去上學，總比在家看電視的好，在找幼稚園之初，我找了許多許多的幼稚園資料，其中當然包括您給許多媽媽們的文章了，讓我受易良多，也找了多家幼稚園，包括全美、雙語及蒙式，也因為我讚同蒙式的教育方式，也覺得蒙式能讓孩子在做中去學，而非一般的填鴨式教學，它重視孩子生活的常規及自理能力，這些都是我所喜歡的，且依兒子的上學情形他也蠻喜歡的，希望我為他所選擇的是對的。
另外，有一問題想請教您，兒子目前是快3.10歲，現在讓他上小班，他回家後都很快樂，上學也很快樂，但家人問他在學校學些什麼?教些什麼?他都不願意說?或他不會表達?或是要以平時觀察他的方式去瞭解?(園長說因兒子從八月開始正式上課才有連絡簿)這是屬正常現象嗎??
你這園丁每天灌溉這園地一定花了不少的時間,也嘉惠
許多的家長及孩子們~~真得謝謝你!!
A: 讀蒙氏教育的孩子,會讓爸爸媽媽對於孩子的學習"霧煞煞",因為孩子不認為老師在教,他都是自己操作自己會的,所以你問他,老師教什麼,他也搞不清楚.
但有一陣子會有爆發力出來,讓你覺得不可思議.
還有,聲音的遊戲在家也要記得配合做.
Q: 再次請教您,請問何謂聲音遊戲?要如何去執行?目前兒子說話的邏輯不是很好,常會有倒裝句出現,形容詞也不太會運用,我應如何去加強他這方面的能力??
謝謝您~~
A: 孩子說話邏輯不好沒關係,你只要正確說一次就好.
你不知道聲音的遊戲喔.在這裡,慢慢看喔. ( 節錄如下 )
(玩語文拼音的遊戲,不需要任何教材,因為說話本身就很具體,不需刻意,隨時隨地都可以玩,只是要掌握二個重點,一是將所有語言分解成二個聲音,讓孩子去結合,不要變成三個聲音,如ㄅ與ㄟ,ㄉ與ㄚˋ,ㄏ與ㄨㄚ(ㄏ與蛙).玩久了你隨便念他很快就拼出來.另一個重點是必須造詞,但不需解釋,以增進孩子的字彙.我自己研究出這套有二個方向,各四個方法,用來觀察孩子的理解力,不過這太深了,你們不需要知道,不過有時間我會把孩子三歲半以後如何帶語文完整的寫出來,)
Q:我女兒從幼稚園回來也是喊餓
我都不知該不該給她吃東西
這種青黃不接的時後
又該給她吃什麼呢
吃了晚餐又吃不下
不吃又喊餓
給她吃零食喝牛奶好像都不太恰當
頭很大
A:當然就給他吃正餐啦.
要他等一下,提早煮給他吃.
我的孩子也是,
我就和他一起炒菜,
然後一起吃囉.
蒙氏教育
Q:你好像一個萬事通,任何疑難雜症都難不倒你
最近在"教養大家談"裡看到了有關蒙氏教育
覺得很符合我對孩子的教養方式
不知是否能請你推薦相關書藉
還有不知蒙氏教育是否有年齡的限制,我的意思是孩子若要上幼稚園接受蒙氏,有沒說一定要幾歲入學?
A:我根本就都不通,有點年紀有些經驗,與大家分享罷了.
蒙氏入學最好在三歲以前,不過我要說一下,我沒有辦法幫蒙氏園所背書,台灣的蒙氏教育有很多很奇怪,你在台南,那是蒙氏的大本營,蒙氏AMI教師協會在台南,這屆的會長是理想園吳老師,你要不要問她02-23514235.
要書是可以的.
蒙特梭利的居家教育
蒙特梭利與兒童教育
童年之秘
以上及幼
幼兒之秘
發現兒童
幼兒的心智-吸收性心智
以上台南光華女中
選擇工作
Q: 蒙氏一向希望讓孩子自己選擇工作，但最近接觸娃得福的理念，卻完全不同。娃得福認為，過多的選擇造成孩子的困擾，七歲以前不適合給孩子過多的選擇，孩子在此時需要的是簡單，單純的東西。過多的選擇只會造成孩子的困擾，他們不知道要選那一個好，孩子常在喜歡與不喜歡之間猶疑，久而久之，孩子變得不容易面對困難。七歲以後，則可逐漸給孩子一些選擇。
想聽聽您的意見好嗎？
A: 這個問題很難回答,我不喜歡抓著人家字義去批評,但要整個說清楚也不容易.
如果我說,你問一個四歲左右的孩子,你今天晚餐要吃飯還是吃麵?
大多數的孩子可能會回答,我要吃披薩或麥當勞.他們可堅定的很呢.
現在的環境讓孩子從小就接受許多訊息與刺激,如果不給孩子多樣的選擇,等於是說不該給孩子多樣的刺激,這樣的說法行不通的.
我這樣說,你一定認為我沒有完全回答你的問題.好吧,回歸蒙氏教室.
你這一句為什麼要給孩子選擇工作,
衍生出二個方向,
一是選擇工作是孩子學習自由與紀律的重要過程.
一是你對教室教具多樣化的質疑.
如果我把這二樣回答完,真的可以出一本書,所以我說,很難回答.就簡單說說好了.
為什麼要給孩子選擇工作?因為要讓孩子學會自由.一個三歲的孩子要花三年的時間去學習自由,就好像現在的立法院與全面改選幾年的亂象就差很多,當然不如英,美百年國會來得有秩序,所以立法委員也在學習自由.又如剛開放的集會遊行法,與現在走上街頭的人們相比也是亂很多,所以自由是需要經過學習的.
什麼是真正的自由?如果你對孩子說,今天給你自由,想做什麼就做什麼.孩子好高興好高興.可是沒多久,他就說,媽媽我好無聊…所以自由不是這種外在的,而是內在的自由.有內在的自由的人,大部分都是根據自己的意願做決定,會選對的,適合的,正確的事.而不是選擇方便的,容易達成的事.不會猶豫不決,而且知道如何做決定.
當然,自由不是放縱,在學習自由的過程中,孩子必須要學一個一體二面的事,那就是紀律,例如在教室裡最自由(老師最不干涉)的孩子,一定是最有紀律的.
孩子懂得紀律,就能以理性及感性控制自己的行為.
因此蒙氏教育把教室設計成兒童之家,就是讓孩子能夠在這裡獨立,獨立後就是學習自由與自律的開始.因此讓孩子選擇工作室有很大及高尚的目的.到了小學,除了自由與自律要延續外,我們還要教會孩子自治,所以我以前帶孩子,時間到了自己去睡覺,不睡覺就看書,什麼時間做什麼事,他們可是自己管理好好的.
再回到第二個問題,讓孩子選擇工作,因為蒙氏教育的工作是一個環節扣著一個環節,當孩子在某一個工作發生困難時,老師要很清楚從另一個角度切入去解決,因此蒙氏教具要完整,有一些教具是因為孩子無法垂直學習時,給予水平方式學習的,所以我以前常常為了一個孩子做教具到三更半夜.當孩子基本的都會後,敏感期一來,根本就是不吃不睡的工作狂,而蒙氏教室有區分幾個區域,每個區域都有幾種工作讓適齡的孩子選擇,教具的背後都有目的,簡單的說,是讓孩子的能力平均提昇.而不是有高有低不平衡的現象.
舉個例子好了,前幾天meku提到教具的完整性,好像有提到地理嵌圖,三歲的孩子愛拼圖,我們讓孩子拼地理嵌圖,同時與一般拼圖不同,地理嵌圖有一個小圓形的柄.孩子拼到四歲多時,每一個形狀及顏色已經很熟了.這時孩子出現大量畫畫的現象,於是那個小圓形的柄就發揮作用了,孩子因為以肌肉記憶牢牢記住三指的位置,因此握筆姿勢奇優無比.到了五歲,我們帶孩子國家名稱,每一個拼圖顏色及形狀孩子都很熟了,一帶入就記住,孩子了解日本是個長長的島,沙烏地阿拉伯有石油,回到家講給媽媽聽,好感動對不對,但是這不是我們的主要目的,我們的目的在幫孩子定位,讓孩子了解東南西北,等到青少年時,不會與人去飆車及吸毒,他們因為有定位,有享受自由,所以有堅定意志,有目標.所以教具不全,以上我所說的功能就沒有啦.
如果娃得福要教幼稚園,我沒意見.但孩子是你的,要跟我一樣把遠光放遠,我只教小巨人,不教幼稚園.給你參考.
Q: 有趣，看起來蒙氏就是百分之百確定小孩子一定是照某種順序成長及學習，三歲四歲五歲都在＜魔掌＞計算控制裏似的。在這樣的思維之下，孩子哪裏是＜自己選擇＞呢？根本是照著蒙氏的計算，一定會從這裏到那裏再到更遠一點的那裏去．．．的吧！蒙氏的很遠的眼光，就是抱定了人一定會照著蒙氏專家所＜認清＞的所有發展步驟，照樣變成一個＜小巨人＞的嗎？
我覺得這才比較像沒有選擇或沒有自由吧！
（jack 大哥，看起來我的確有點踢館的味道，但是你別理我，還是先照顧對蒙氏有熱愛的姐妹兄弟就好啦，因為我不是對蒙氏有興趣想去認識才發言的，只是因為你這樣的講法讓我覺得可議而已。）
A: 回,一定回,明後二天有飯局,今天不回幾時回.
你踢館可以的,踢死一個少一個,反正我又不是版主.哈.
好啦,言歸正傳,
蒙特梭利女士跨過二世紀,活到八十多歲,到死前沒有退休的一天.她研究孩子由大方向的前瞻性到細節部分都面面俱到,因此能夠將教具設計給不同年齡層的孩子來使用,因為蒙氏教育有教具,不像皮亞傑只說理論,所以爭議性較大,你的懷疑是正確的,所以我也很不願意為掛蒙特梭利教育的園所背書.
為什麼要讓孩子照某種順序成長及學習,因為那是孩子有那種能力(敏感期),我們不是要去控制孩子,而是相信我們這樣做,孩子以後必有發揮,這樣我們的辛苦就有目標,要知道六歲以下是人格教育,錯過了就沒了.
因為孩子發展有一定的步驟,自從有人類一來一直沒變過,所以蒙氏將所有孩子所需要的帶進教室,因為外面很危險.讓孩子在教室內能夠獨立,主動學習.他們在這裡就是小巨人,我喜歡在教室裡欣賞他們.
自由的定義在哪裡?
如果我說OO我們合夥開公司好不好,
我只出錢不管事,
你負責幫公司每個月賺進五十萬,
你很自由沒人管,你的壓力有多大?
所以自由會有自然的壓力.懂了嗎?
孩子也不想被我們看得很清楚,我們也不想去看清楚孩子,但是站在有些專業的角度,我們必須去看清他們,才能幫助他.沒有辦法的,人家研究了幾十年,我偷學了一些,又在這裡與你們分享,我的講法當然有可議之處,我說過,那位媽媽的問題我要回答透徹可以出二本書.
蒙氏學園 ( 5歲)
Q: Jack 大哥您好,
近日經友人介紹得知在此有一位Jack大哥對蒙式教育有相當深入的了解, 在此想請教您:
1.我的小孩已4歲8個月, 因是年尾小孩, 故需再念兩年幼稚園, 如果此時送他進蒙特梭利的學校, 是否適當?
2. 蒙式教育的影響往往是在潛移默化中形成, 而這些對人格等各方面的影響是不論小孩的先天性格如何, 都能產生一定的影響嗎?
PS. 目前的幼稚園沒什麼特別不好, 但總覺得缺少些對自我的認知與內省, 但小孩很喜歡他的朋友, 只是他的同學都上大班, 而他因年尾出生故需再上一年中班
A: 好的,我比較喜歡教你們居家蒙氏的方法,因為孩子是你們的,我相信你們都想對孩子好.你的孩子當然可以進蒙氏學校,而且你對了,不論先天性格如何,都會有影響的.但是我不太為蒙氏學校背書,所以你要謹慎選擇,如果孩子在幼稚園很好,你可以不需考慮換學校,家庭教育與學校教育一樣重要,雖然你帶帽子,把我以前的文章看一看,週休以及晚上時,也可以很輕鬆把孩子帶好呀.
Q:謝謝Jack大哥您的回覆, 我已搜尋了近2年您有關的留言, 獲益不少, 可惜的是我在小孩4歲8個月了才注意到蒙式教育, 我的情形是小孩因年尾生故需安排上兩年中班, 目前將進入第二年中班, 因此想在往後的兩年上蒙式教育, 之前我一直很掙扎已過了所謂的敏感期再送去上蒙式教育是否還有其意義?
我因在新竹上班(小孩在台北信義路), 因此居家所能做的有限, 小孩熱愛朋友適應能力不錯, 因此我想試試去上磊心仁愛教室(信義已滿), 在此想在此再請教Jack大哥:
1. 所謂敏感期已過, 有無補救的方法
2. 有經驗的蒙式教師, 一般需取得認證後幾年的教學經驗?
3. 4歲8個月的小孩再念2年蒙式教育是否還有其意義?我的意思是還激發多少蒙式教育的優點?
謝謝您!
A:原來是這樣,去磊心很好呀,好像很多信誼媽媽的孩子都讀磊心,聽說李園長要邀請我去演講,現在很忙,以後有緣就有機會.
敏感期過了也沒關係,孩子的吸收性心智優於敏感期,只是老師要辛苦趕進度,如果孩子有偏差行為還需先調整後才能趕進度.這樣孩子還是能學得很快.
至於取得證照的蒙氏老師,需要有人帶,要接觸不同的個案及學習處理方式,這樣就很快,如果自己有小孩,那就更快.當然這和個人領悟及功力有關,總不能說,取得證照後,連一本幼教的書都不看,我會鼓勵老師,每二個月看一本蒙氏的書,要多看幾次.一二年後,改看其他幼教的書,逐步累積自己的專業知識.
你的孩子如果讀蒙氏,一個月內你就可以看到改變,以前很多爸爸媽媽把孩子在五歲多才交給我,都說讀了一個星期就有感受了,我們不是要孩子學習多少,而是要教會孩子主動去學習,所以我說過,孩子的偏差行為要先調整,人格健全就會主動學習,而不會傻等老師來教.我常常對孩子預告,你已經可以做XX工作了,準備好了要來找我喔.然後每天問他,準備好了沒有,當孩子一但決定了,那種工作精神讓人感動.
還有,我記得是去年十月來到這裡,至今未滿週年,我也搞不清楚為何好像我的留言還滿多的.
蒙氏教育
Q: 你們好:
之前有請教過有關在家實行蒙氏教育的問題,才知此園地有那麼多臥虎藏龍的高手,因在家實施蒙氏教育的確不易,孩子又不願去幼稚園,所以我僅以有限的知識再家儘量實施,還請Jack大哥及諸位高手能不吝指導,我的問題如下:
1.因為有鄰居的玩伴常會來我門家玩,我因而發現似乎女生專注的程度似乎較優,不知是否為個案差異,還是男女真的有別?譬如,用筷子夾毛線團的教具,男生選了之後, r一下子就把他門拿來當冰淇淋玩起老闆與顧客的買賣遊戲, 其實他們有一點會使用筷子但是技術還不純熟,照理說應該還需要練習才對,我並沒有禁止他們,但是發現她們玩起買賣遊戲更起勁,時間更久,兒女生就會照我的示範一個一個夾到雞蛋盒裡,
*在實施蒙是教育時,男女生真的有別嗎?
*碰到上述情形的正確處理態度?
2.在教育單位的網站上看到一篇文章比較各種不同型態的幼稚園,如角落教學,大單元教學,蒙氏教學,方案教學...等,其中對蒙氏有部分負面的評論: 由於蒙氏教具市設計皆有其目的性,使用方式較缺乏彈性,且缺乏藝術,建構,及扮演方面的玩具,可能會阻礙孩子的創造力及想像力,另外,由於強調個別化教學,孩子要專注於自己的工作,大大減少孩子社會互動及語言溝通的機會....}
請問J你們對這段平論的看法,謝謝!
A: 來,幫你解解圍,由第二個問題談起好了,蒙特梭利教育已經有一百多年了,何以一百多年來在幼兒教育佔有一席之地?又何以在蒙特梭利女士過世後(生於1870~1952)卻又爭議不斷,有人讚賞,有人批評,我簡單的說,
蒙特梭利女士生前,有人批評她的教育方式(例如美國),現在培養蒙氏教師最好的國家,卻是美國.這是因為排外心理.(蒙氏是荷蘭人).
教育部及社會局在70年代,凡是蒙氏園所,評鑑等級很差,因為有寫讀,現在的績優園所,蒙氏比比皆是,甚至九年一貫採用的教具,都有蒙氏教具的影子.這是因為不了解.
80年代蒙氏在台灣漸漸被認同,好像過去的美國一樣,蒙氏教育的崛起如雨後春筍,家長紛紛爭先恐後將孩子送入蒙氏學校,而現在,蒙氏似乎快銷聲匿跡了,這是因為不爭氣.
我們把範圍縮小,假設一個園所,家長有排外心理,或是不了解,園所是不是有責任解釋蒙氏教育的方向,說說蒙氏教育的目的,堅持蒙氏教育的專業,可是有哪些園所去說及做,我只能說,有哪些園所真正能說及做到.所以我說不爭氣.誰是誰非,我讓你們自己去想.
提到大單元教學,角落教學,方案教學等等,看了好過癮,都是正面的,唯獨蒙氏教學有一些負面的影響,我先給你一個前提,既然以上的教學這麼好,為何不向上延伸?為何在六歲就停止了?而蒙氏教育可以做到十八歲(因應孩子的敏感期),美國有零到十八歲的學校,日本有,荷蘭有,義大利有,韓國就快要有了.蒙氏教師養成不易,但堅持做下去,時間成熟就會開花結果.就好像我在這裡與大家切磋的,對孩子的頭痛行為要怎麼辦?我所提的辦法沒有一個是速成的,需要時間來改善.要速成的話,那就只有打啦,那能夠打到幾歲呢?但我的方法卻能實行一輩子,甚至因此嘉惠到你的孫子以後,因此我們要先思考大前提.
所以有關第二點這樣的評論,我具體的說,很好笑,真想與作者公開上電視辯論.
我沒看這篇文章,但可想而知,用有限的教材及時間,教出一致的創造,想像,建構,藝術及扮演,就好像明明是二線的車道,堵車時偏偏硬塞進五部車,這樣的齊頭式平等,真的讓孩子將來會有創造,想像,建構,藝術及扮演的空間嗎?
蒙氏教育給孩子的前提是觀察,培養獨立,自由,自律,適齡適材而給教具,孩子因此活潑,主動學習,重複,精確內化.所以我說過我們不教,孩子都說是自己會的,在這個前提之下,有很多疑惑,我就熬夜說清楚,當教室有了以上功能後,孩子走出教室,他看到路上的柱子,會說這是圓柱體,他搭飛機到澎湖,會說這是太平洋,這裡有個島,這是海灣...我的意思是,我們把絕對必要帶給孩子的帶進教室,當孩子離開教室,才是學習的開始,他的老師就是他自己,而在一旁感動流淚的路人甲就是你.那你想想創造,想像,建構,藝術及扮演等等究竟是要在教室裡呈現,造就一個認真老師的成就,還是讓你對孩子處處發現,造就孩子的成就.出發點不同,很多事就不同,所以價值觀要夠大.
但是回歸前提,我覺得不管什麼教育,都是好的,都是經過研究的,我一向尊重各種教育的方式,只要認真執行,到最後反而是大同小異,同樣是蒙氏園所,差異性反而大,而蒙氏園所與其他教育,差異性反而小.為什麼會這樣,主要在於,我們有沒有跳脫出各種教育方式,用更大的人類學方向去看孩子,給於孩子滿足內在的需求,而不是汲汲於看孩子一時的成就,這樣孩子才能成為一個真正的自己.
不要問我人類學的問題,無法回答.
給一本書,
發展心理學---桂冠出版
第一個問題再回答上班會遲到,改天再說.
Q: 別生氣,你一向冷靜理智,這篇文章我也看過,基本上作者只是就他自己的想法做判斷,還有討論的空間.其實我也同意他的想法.
我不認為美國有特別排外,但是由於他們的思考比較多樣化,所以會有不同的見解.例如他們就成立PLAN專門來反對華德福教育,尤其有些公辦民營的學校採用華德福教育方法,就被他們告因為違憲
對蒙式可能是文化的隔閡吧.加上蒙式家族的後代經營管理的方法很商業化,當然引來教育界的抨擊.不過據我所知,蒙式(但是好像有點式微)和華德福在美國還算艇熱門的.
你可能不知道學術性文章再寫過優點後,都要有批判性思考,也就是要說出缺點來平衡報導.沒有一個教育是十全十美或是適合每一個人的.你只能就他所說和自己觀察的做衡量.就向Jack 說的,你在有限的教材和時間,不能要求面面俱到,但是最後會殊途同歸.
台灣很多幼兒所什麼都想要,又有蒙式,又有華德福,又有角落,結果弄得四不像.小孩好像什麼都學到, 可是卻是浮光片影.對我來說蒙式很好,如果學園有堅持理念.但是因為個人喜好所以我選擇華德福.如此而已
有老師就承認蒙式在常規教導痕好,可是他覺得小孩教得太冷靜了,太不活潑(換過來說台灣的小孩的活潑方式,可能在別的教育家眼中是喧鬧)所以同樣的一個教育再不同人的眼中自有不同的評價.自己思考後,再選擇,不要想什麼都要,因為那是不大可能的.
A: 我那有生氣,大概是昨天太"早"啦,很想趕快回覆完,用詞比較直接吧.
我沒看過這篇文章,但我也不排斥其他的教育.
我講的美國排外的事在很早期的時候,蒙氏教育剛進美國,引起教育界一片軒然大波,後來蒙氏退出美國,周遊列國,在印度最久,隔了三十年才又到美國,並不是現在的事.
至於孩子太冷靜而不活潑,這也是我不願意為蒙氏背書的原因之一,蒙氏的孩子其實能冷靜也很活潑,這牽扯到老師如何創造自由與自律的環境,你想一想,一間教室無時無刻會發生許多無預警的事情,老師在處理與不處理之間如何拿捏,這牽扯到專業知識及觀察經驗,所以帶孩子與其說是學術倒不如說藝術多些.
Q: 對不起,我想補充一下,以下此段敘述不是我寫的,我只是引述我所看到的文章,全部照抄一遍,因為我也質疑此段評論,所以才引述供諸位蒙氏媽媽參考,聽聽大家的看法,以下此段引述是抄自{窩比幼教服務網}
蒙氏教具市設計皆有其目的性,使用方式較缺乏彈性,且缺乏藝術,建構,及扮演方面的玩具,可能會阻礙孩子的創造力及想像力,另外,由於強調個別化教學,孩子要專注於自己的工作,大大減少孩子社會互動及語言溝通的機會....}
Anyway,謝謝大家的意見我其實已經去過幾加盟是幼稚園參觀,其實很喜歡,只是兒子不願意上學哩!
A: 昨天回答你第二個問題,今天再回答第一個問題,因為不重要的問題先回答,重要的慢慢思考再回答.
好,你慢慢會觀察了,關於男女生的專注力,有幾個前提如下,
玩伴的男女比例有多少.
年齡層如何.
他們使用這工作是經常還是偶而.
如果假設男生三位女生一位,那男生當然會玩在一起啦.反之,就會變成女生玩在一起.
還有教具是否適齡,如果他們在玩起買賣遊戲,表示這教具不適合他們,他們要更高級的挑戰.例如,你可以把雞蛋盒放到飯廳,毛線球在客廳,請他們由客廳夾去飯廳,一個一個來,他們可專注的很哪.再難的,分二組比賽囉.還要更難嗎?夾麵條如何?要非常難嗎?夾飯粒如何?以後吃飯或吃麵,都吵著要拿筷子練習,這不是你設計這樣教具的目的嗎?
還有不常來你家的孩子,看到自然就乖乖按照你引導的方式工作,因為她會做卻少有機會做.
至於你處理的態度很好,不干涉是對的,但不干涉之外,就要思考為何他們要這樣做操作,要如何幫助他們,喜歡買賣遊戲是吧,那就設計數學的工作來取代毛線球,孩子又玩聲音的遊戲,又比賽夾麵條,還可以做數學,恭喜你,你家門庭若市,孩子都不走,要不要請隔壁的鄰居在你家門口賣冰水及出租躺椅,給在外面等著接孩子回家的媽媽服務一下,當然,你可以和她七三拆帳.
Q: To Jack大哥:
蒙氏教學我十分認同, 所以在今年8月, 3 歲多的兒子進入蒙氏幼稚園就讀, 如我預期的一樣, 每天早上我離開教室後就哭, 到了第三天晚上睡覺前, 甚至哭著求我明天不要去上學, 昨天作夢也哭著說媽咪妳在那裡? 到現在第六天, 上學時也哭, 回家想到了也哭, 一直問我, 如果想媽咪的時候怎麼辦? 我很掙扎, 因為他說上學很無聊又很累, 學校的教學活動與家裡實在有很大的不同, 玩積木畫圖看書他最喜歡, 可是學校目前都還沒有進行這些活動,
他是個比較活潑好動的孩子, 我不知道該不該繼續在這所學校撐下去, 還是換一間教學比較活潑的學校, 請教Jack大哥你的看法好嗎? 謝謝!
A: 關鍵在於妳信不信任園所(或是園所給你的信息你是否認同),所以與園所的溝通很重要.
他上學哭,晚上在你面前哭,都是你所看到的,你不在他身邊他會怎樣?利用上課時間偷偷去看他呀,如果還好就可以放心啦.如果給他看到妳在,就又大哭,那就是你的問題啦.
妳可以問老師,在家要如何給孩子心理建設,如果老師說不出所以然來,把情形告訴我,我再幫你.
近三歲該上學嗎 ( 2歲)
Q: 小孩兩歲九個月了,滿兩歲時曾去托兒所三個月,狀況很好,每天都蠻開心的,也從未上演過我曾經見過的十八相送生活亦有規律,但隨著sars疫情,也恰好我母親可以幫我帶,因此轉眼也在家半年多了,他的語言發展非常的好,
學習模仿能力驚人,也許是身為母親無法親力親為,我始終有些擔心在此黃金時期我沒有做好選擇,他總是期待我的下班,看他百般無聊,但人云亦云的意見又多,什麼太小的孩子上學可憐之類的,雖然只要我決定,我可以力排眾議,但我真的矛盾,在家開心的吃飽睡好做自己想做的事,還是上學有團體生活好呢?其實有太多考量,可否聽聽姐妹們客觀的意見,謝謝大家
A: 說說我的經驗好了,我的大兒子及小兒子在一歲半時,我就送他去托兒所了,理由是,因為自己從小個性內向,在求學及社會上失去許多機會,也因此花了很多時間來學習人際關係.我不希望我的孩子也是如此.
因此,我選擇與我個性相反又相容的學校,讓他們入學.我想,給他們多接觸一些人際關係,而且可以多一些刺激及學習,有何不可.至少證明我成功扭轉孩子的個性,孩子至今在學校活潑外向,與老師互動非常好.
不像我以前,記得小學五年級,要找老師請假,找不到老師,走到福利社,用二毛錢買一根冰棒,想說吃完再去找老師,沒想到老師就在眼前出現,嚇得我把冰棒丟掉,跟在老師後面,等他進辦公室了,才喊報告說要請假.許多事情因為不敢開口而做了很多讓自己後悔的事,而後來的磨練是很辛苦的.
因此,需不需要讓孩子上學,我希望你把眼光及價值觀放遠,仔細去評估,至於太小的孩子上學可憐??? 讓孩子去受教育可憐???這樣的說法很奇怪,讓孩子受教育有何不對,反應在成人社會,到底是辛勤工作的人可憐,還是無業游民可憐?是因為孩子還小就可以吃飽睡好,長大後就必須工作?
所以別人怎麼想,孩子還是你的,問題是你怎麼想,想清楚就有答案啦.
Q: jack 大哥
我來插花了
看到您有文章
那就鐵定要進來看的啦
您說讓孩子受教育有何不對
這點我同意
可是內向的孩子太小去幼稚園
是不是比較會被欺負而沒有自保能力?
這點也是我掙扎的
想請教您該如何看這事
以及如何幫助內向閉塞的孩子
A: 是的,慎選園所很重要,可惜這點我能幫的有限.要靠自己的判斷.
還記得我和青的對話嗎?我說,環境能夠改變遺傳.她說,環境不能夠完全改變遺傳.我想她說的是沒錯,但是以人類的環境來說,短短二百多萬年,每代一點點的變化,就造就了現代人類的文明生活,接下來的年代如何,誰也不敢說是嗎.
我也記得曾經說過,二歲多的孩子進入蒙氏園,只有他欺負人的份.換句話說,在混齡的環境中,以前是你要照顧你女兒,現在是一群大哥哥大姊姊照顧你女兒,當然她的刺激比較夠.
只是內向的孩子上學,媽媽的第一步要踏出去很難,可以在決定好園所後,帶他去多接觸環境,每天問他準備要上學了嗎,也可以把她放在教室裡一些時間,讓他慢慢熟悉.但是切記,一但正式上學,就把她交給老師,不管他反應如何,跟她說再見,說放學會來接她,然後你就可以走了.
因為,你要無形中讓孩子了解上學的模式,這樣可以幫助他適應.
Q: 如果適應力好的小孩早一點上學應該沒問題,但如果是有障礙的小孩呢?
我的小孩(三歲二個月)人際互動很差,到公園時只是看別的小朋友玩,心理醫生告訴我讓他早一點上學對他的人際互動會有幫助
可是他有感統方面的問題,前庭平衡及觸覺敏感及分離焦慮很嚴重,平常到一個新環境一定要我抱,在家時不會自己玩玩具,注意力不集中,如果我從客廳到臥室或到陽台,他都跟在您後面,無法獨處,記得二歲時我是一手抱著他,一手炒菜煮飯
我八月份開始選擇蒙氏幼稚園,我不知道他還要哭多久?
該繼續上學呢?還是等他分離焦慮低時,再成熟一些再上學?
A: 你就不聽醫生的話,為什麼孩子有障礙,一是先天性的,一是可能是你帶出來的.換個觀念想,如果給別人帶,是不是這些障礙都會減輕呢?
但是依照你所說的狀況及年紀,孩子現在不能上學,否則他會哭死,你也會哭死.我想你有帶他去做一些感統課程吧.
如果有,就持續做,我就不說了,如果沒有,我再教你.
你最重要的一件事,要讓孩子學會等待,學會了才可以上學,你可以告訴孩子,我去廁所拿東西,馬上就回來,你等我喔.然後再他沒有跟或哭時,趕快回來,就這樣一次又一次,慢慢延長回來的時間.每天要做五六次,當他可以等你,就可以上學.
混齡上學 ( 3歲)
Q: 請問Jack大哥:
我有個3歲半和2歲半娃,適合同時上混齡班同班嗎?
在家有時會打架.
因臨時決定九月份送去上學,現在需作什麼心理輔導嗎?
好煩的媽媽
A: 別煩呀,
就讓他們去上學,
有混齡班是最好,
不要給他輔導,
其實他看哥哥上學已經躍躍欲試了,
而且在學校裡哥哥也會照顧他.
不需擔心的.
等上學後有問題再告訴我.
Q: 小朋友剛上幼稚園一切狀況還好只是很討厭吃飯,每天要
求我告知老師,說她不要吃飯.
荳荳上幼稚園前是給褓母照顧,吃飯時大多邊吃邊玩邊餵,
現在該如何改進呢. Tks
A: 孩子不吃飯喔,因為被餵習慣啦.
不知孩子幾歲.我就說說啦.
三歲的孩子,
要讓他自己盛飯,要與老師溝通.
四歲的孩子,
要告訴食物的來源.
五歲的孩子,
要分析食物的結構.
就先這樣.
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Ali 寶貝ㄉ家
