無聲的正音
這篇文章獻給任勞任怨,勞苦功高又很會害我的OO,希望她的好心能讓她的孩子感受到媽媽的用心良苦,趕快加入聒噪一族……語言是溝通的工具,溝通是制約式的(約定好的),例如你們如果約定媽媽以後叫土豆,於是看到媽媽就要叫土豆,再加上一定的歷史,就成為一種溝通的模式,例如土豆叫久了,要改就很難.而語言一直被創造翻新,就是反映社會演進,例如你很機車耶,這個LKK,還有人叫OO.,如果能被接受都是好的,可是全球區域如此之廣,當二種不同語言的人碰在一起時,就很難溝通.於是在民國二年,一群專家學者就興起將大中國五十二種語言統一起來,經過表決,以北京話當作國家語言,在此前提之下,到了民國七年,就有專為北京話制定的符號,我們稱為注音符號.
語言的重要性除了溝通之外,還在於思考,我可以說,語言是有聲的思考,而思考是無聲的語言,因此語言與智力有些成正比的關聯.而語言的學習來自與環境,模仿是孩子學習的關鍵,學習來自於需求,刺激孩子的需求,讓他去主動學習,才是最大的關鍵.
為甚麼要學習注音符號?我已說過,學習注音符號有二個目的,一是讓孩子發音較標準,一是讓孩子由注音中認識國字.但是注音符號如何教,我已說過就不重複了。
當然,注音符號有它的盲點,細分之下有極大的問題,但是不要問我,這裡不是學術研究,整體而言,注音符號有其歷史及好用之處,而且在目前,對孩子而言,還非用不可.所以我把理論實際化,你們把抽象具體化,效果就出來啦.
當初專家學者將注音符號分成三十七個,其中聲符二十一個,韻符十六個,再加上結合韻二十二個,總共五十九個.(用五十九個符號讓孩子認識成千上萬的國字,何樂不為?),而韻符比聲符重要,因為韻符是用來發出聲音,而聲符則是阻擋氣流使韻符正確的發出聲音.在孩子心裡,有聲比無聲來得易懂及重要.
既然易懂的,對成人而言,我就先不說,我從聲符如何阻擋氣流說起,當你知道阻擋氣流的位置時,就能了解孩子發音不正確的原因,以及設計相關的遊戲.
聲符有
ㄅㄆㄇㄈ
ㄉㄊㄋㄌ
ㄍㄎㄏ
ㄐㄑㄒ
ㄓㄔㄕㄖ
ㄗㄘㄙ
這樣的排列方式,是將阻擋氣流相近的位置放在一起.
ㄅㄆㄇ是雙唇阻,嘴巴緊閉再張開,原則上沒有聲音,起先為了可以矯正,就加上ㄛ的音,變成撥,波,摸,後來改為加ㄜ的音,成為ㄅㄜ,ㄆㄜ,ㄇㄜ.因為原本沒有聲音,所以唸撥或ㄅㄜ都對,只是唸ㄅㄜ比較輕鬆.
ㄈ是脣齒阻,上牙必須咬住下唇阻氣後發音.現在也是發ㄜ的音.
ㄉㄊㄋㄌ是舌尖阻,以舌尖抵住上牙阻氣,然後放開由舌尖送音出來.
ㄍㄎㄏ是舌根阻,嘴巴張開以舌根阻氣,再送音出來.
ㄐㄑㄒ是舌面阻,嘴巴向二邊伸展微張,以舌面將音送出.
ㄓㄔㄕㄖ是舌尖前阻(翹舌阻),以舌尖抵住上牙不放,嘴微張,將音由二邊送出.
ㄗㄘㄙ是舌尖後阻,將舌尖抵住下牙,將音送出.
其中,ㄅㄆ,ㄉㄊ,ㄍㄎ,稱為塞爆音,累積氣後將音衝出來.
ㄐㄑ,ㄓㄔ,ㄗㄘ,稱為賽擦音,阻擋氣後慢慢將音送出.
而第二排的ㄆㄊㄎㄑㄔㄘ送音時必須送氣.
ㄇ與ㄋ必須有鼻音.
了解聲符的發音位置,當孩子有些音發不出來時,就可以針對發音位置設計遊戲.這點等一下再說,還是先把韻符完成吧.
韻符是主要的聲音,比聲符少,可分四類
一ㄨㄩ
ㄚㄛㄜㄝ
ㄞㄟㄠㄡ
ㄢㄣㄤㄥ
ㄦ
一ㄨㄩㄚㄛㄜㄝ為單韻符,即從頭到尾口腔,口形,舌位不變,其唸法是開口,發聲,合口.
一 嘴唇向二邊伸展,牙齒露出來,上下二排相碰發音.
ㄨ 嘴巴展圓,發音.
ㄩ 像吹口哨的嘴形,發音.
ㄚ 嘴巴張開,中指,食指併攏可以塞進去的寬度,發音.
ㄛ 嘴巴張開,一指可以塞進去的寬度,發音
ㄜ 嘴巴微張,手指可以碰到上下唇的寬度,發音.
ㄝ 如同唸英文的A
ㄞㄟㄠㄡ為複韻符,每個音都有二個音組成,所以二個音的嘴型都要出來
ㄞ (ㄚ一),發音時先張嘴ㄚ再伸展一
ㄟ (ㄝ一),同樣的發ㄝ再發一
ㄠ (ㄚㄨ),先發ㄚ再發ㄨ
ㄡ (ㄛㄨ)先發ㄛ再發ㄨ
ㄢㄣㄤㄥ為聲隨韻符,也有二個音,但只有收音位置不同
ㄢ 用ㄚ的口型但收舌尖音
ㄣ 舌頭抵住上牙發音須有鼻音,收舌尖音.
ㄤ 用ㄚ的口型但收舌根音.
ㄥ 舌頭平伸或抵住下牙發音,鼻音較重,收舌根音.
ㄥ要注意,發音類似ㄣ,只有與ㄨ及ㄩ結合時變音,ㄨㄥ為翁,ㄩㄥ為傭.
ㄦ為捲舌韻符,要將舌頭捲起發音(ㄦ化語)
ㄦ 舌頭捲起發音
接著來談結合韻
結合韻以一,ㄨ,ㄩ為媒介,因此這三個音又稱介音,因此以這三音的嘴形分三種
一為齊齒呼 一ㄚ,一ㄛ,一ㄝ,一ㄠ,一ㄡ,一ㄢ,一ㄣ,一ㄤ,一ㄥ,一ㄞ
ㄨ為合口呼 ㄨㄚ,ㄨㄛ,ㄨㄞ,ㄨㄟ,ㄨㄢ,ㄨㄣ,ㄨㄤ,ㄨㄥ
ㄩ為撮口呼 ㄩㄝ,ㄩㄢ,ㄩㄣ,ㄩㄥ
一共二十二個,其中除了ㄩㄥ及ㄨㄥ外,有五個變音,
一ㄢ,一ㄣ,一ㄥ,ㄩㄢ,ㄩㄣ
這五個變音無法直接拼,家裡有在做拼音的遊戲,這五個音孩子拼不出來別奇怪,因為是變音,以後要背的.
還有趙元任先生的五度標調法,
5 -------- ---------- ----------
4 -------- ---------- ----------
3 -------- ---------- ----------
2 -------- ---------- ----------
1 -------- ---------- ----------
我用寫的,你們自己劃
一聲最高 由5橫劃到5
二聲由3斜劃到5
三聲由3斜劃到1再往上到4
四聲由5斜劃到1
這就是四聲的聲調,輕聲不是第五聲,輕聲在本調中沒有,只是短而輕的聲音,只有語氣才有.
好啦,這樣大致上重點都帶到了,想到網路正音自己都覺得好笑,我不知道你們看了懂不懂.不懂再問好了.
再來談談如何幫助孩子的構音
絕對不能直接糾正孩子的發音,二歲到三歲我們只需給他聽正確的音,國語有一個好現象,就是我們不需刻意去注意發音的位置,只要說話時嘴形夠圓,說的較慢,就可以發出比較正確的音.
三歲到四歲聽到孩子發錯音,只需蹲下來讓孩子看你的嘴巴,把發音位置給他看,自己發一次就好.也可以做構音器官運動,讓孩子發音更好.
其實構音器官大多是嘴唇,舌頭,上下顎,牙齒的相互配合,如果配合不好,要設計遊戲的方式來改正,例如氣音發不出來,可以拿衛生紙看到飄動的樣子,也可以吹蠟燭或小紙片.舌尖或舌根音發不出來,就照上次我說的說法.也可以學小貓,小狗等動物的叫聲…..
沒有實例實在很難形容,我想你們都很聰明,舉一反三沒問題的.就寫到這裡啦.
兩歲多的小孩發音問題 ( 2歲)
Q:我的兒子兩歲兩個月, 目前為止不會發"吐氣音", 如吃"糖"說成吃"黨", 巫婆說成巫"果", 跳舞說成"掉"舞 多次矯正還是無效, 該怎麼辦呢?
A:誰教你去矯正二歲多孩子的發音?
你應該反省是不是自己說話太快,說話時沒有蹲下來讓孩子看到你的嘴型,或者是你自己的發音也有問題?
當孩子說吃黨,你只需蹲下來讓他看到你,然後自己說:你說的是吃~糖~嗎?一陣子就可以解決問題了.
請教各位姊妹一個注音問題 ( 5歲)
Q:最近真是忙的沒啥空來這逛逛, 只好一大早趁者兩隻還在睡上來一問
最近我老公在教我那大班的兒子認字, 在教到"燈ㄉㄥ"
我兒卻唸"東"糾正他卻被他問倒 他說燈應該是ㄉㄣ, ㄉㄥ應該是唸東
我從ㄅㄆㄇㄈ一直唸到底, 突然發現ㄥ發的音類似翁
ㄣ的發音為嗯, 而我們平時在發電燈的音好像真的較
像ㄉㄣ, 現在我也不知如和向我兒解釋, 到底是他老
爸發音不標準, 還是另有原因
有沒有媽媽可以為我解惑????
A:在閩南地區,ㄥ的發音會發成嗡(ㄨㄥ),例如颱風,風箏,山峰,封神榜
而實際上ㄣ.ㄥ都應該發音為恩,鞥(電腦上只有這個字),前者有翹舌(舌頭抵住上牙後方)發音,後者為平舌(教學者應將舌抵住下牙後方,鼻音較重)以便區分,你的孩子會將ㄉㄥ唸為東,應該是老師將ㄥ教為嗡,這又牽扯到幼稚園應不應該教注音的問題,不過我希望老師在教注音前應該要學學正音吧.所以你告訴孩子ㄥ要發為鞥,再唸燈時就不會發為東了.
還有變音的問題,當二個三聲在一起時,為了好聽及好唸(口語),第一個三聲會唸成二聲,如螞蟻,總統府,如果在乎這個問題,就告訴孩子二個三聲在一起時,想一想上面那個三聲的造詞,如總共,就可以知道該發幾聲了,不過在國外,小二以前C,K寫錯都算對,不需太在意.
孩子的學習力.... ( 3歲)
Q:不好意思!
我又來了!想請問各位媽媽
關於孩子學習方面問題
孩子目前都能念abc及123-100.唐詩.三字經.第子規
但還不懂字型
請問在認字方面我需要該如何教他呢
我有作一些英文字母及1-10數字貼在牆上
但他都沒興趣
讓我挫折感很大....
其實我只是想讓他認識幾個基本的字型而已
他只有3歲會不會我太心急了
他在語言上學習力很好
例如我教他說謝謝.對不起併解釋給他聽這兩者不同的意思
過沒幾天...他撞到我..我直喊疼..他竟對我說
媽媽對不起...
呵呵...真是棒呆了
所以才會如此想讓他學一些不一樣的
孩子不都是有他的黃金期嗎...我怕錯過了
感激不盡....
A1: 這個問題我可以回答你,但現在我沒有時間.
請你先對孩子做個小測驗,
隨便拿超過一百個以上同樣的物品(糖果或積木等等)放在遠處
跟孩子說:拿52個給我
然後不要再有任何動作
孩子後來如何呢?請詳細的告訴我
最晚晚上十點前我會回答你這個問題
A2: 調整情緒再出發,沒錯,孩子有他的黃金時期,錯過了不可能重來,但是不會教勸你不要教,因為他會很快樂,否則像路人媽一樣,需要花費很多時間,金錢,精神,卻不知有多少效果.
'不要讓孩子輸在起跑點上'這句話不知道害死多少孩子.
我的教育知識是以蒙特梭利為主軸,蒙氏教育源自義大利,在數學,感官方面很讓人佩服,然而語文方面卻缺乏很多,原因在於各國語文各有特色,無法像數學般套用,所以國內很多標榜蒙特梭利教育的學校,還是採用傳統式的語文教法,而偏偏我就愛打破沙鍋問到底,所以花了四年時間去研究及實驗,才發現蒙氏教育最強的是語文,所以我有資格答覆你,我用最淺顯的文字敘述,你這個科目很大,有問題盡管提出來,也希望你能聽進去.
先簡述一下孩子在六歲以前要學甚麼?我認為要學會各種適應未來社會的能力,比如專注力,忍耐力,觀察能力,邏輯思考能力......等等,這些遠比背誦及認知重要,因為以上能力是將來學習的基礎.(讓我找個人,hart你如果看到這篇,能不能把你給我分享的有關教育的文章註明出處貼上來與大家分享呢?我不願意侵權,所以不敢貼出來,但那篇文章寫的太好了)
再來簡述孩子六歲以前要怎麼學?孩子要在沒有挫折的環境學習,當大人說不對時,就是阻礙孩子學習的開始.
接著要了解六歲孩子的發展,最根本要牢記的,六歲以前的孩子對具體的東西吸收很快,對抽象的東西一知半解,我告訴我的小兒子(五歲),我每天帶你去上學很累,你應該每天在家裡練習騎掃把,他說,騎掃把我會呀.真的跑去拿掃把騎起來,我的大兒子已經笑彎腰了,他還問,為甚麼要騎掃把......(練習飛呀)
123,abc,ㄅㄆㄇ,對孩子而言都差不多,而你硬要教,這是ㄇ,這是ㄈ,這是ㄩ,孩子在潛能裡會拒絕學習.所以你最好不要教,因為這是你的期望,而非孩子的需求.如果你去問私立幼稚園,無非四歲或五歲才學注音,如果你去問公立幼稚園,他們根本就不教,但這是基於孩子心智發展的考量,也非孩子的需求.
那到底甚麼是孩子真正的需求呢?孩子在胎兒時期就一直聽到我們說話,二歲時就自然會說話,而我們又不能教,一直到四五歲才能認知,也許你會問,那這段期間我們就語文方面能夠做什麼?我常說孩子是未來的大人,未來的世界裡,會說不會讀,人家會說你是文盲,不是應該讓孩子早日熟悉成人社會的生活才對嗎?這樣很矛盾對不對?
所以我說理論不能歸理論,理論就在自己的身邊,為了讓你懂,我才寫那麼多,現在我就教你如何輕鬆實踐,當然,先分析理論及幼兒發展.
孩子要怎麼認識字,有沒有哪個孩子在會說話前先學會注音或認字後才說話的?根本沒有,所以注音與認字和說話一點關係也沒有,它與後來的閱讀及寫作才有關係,那麼甚麼才與說話有關係呢?拼音與說話才有關係,你的孩子聽了二三年環境語言的聲音,就自然會說了,你二手空空不教孩子自然會說,當然也可以二手空空把聲音分解開來,讓孩子無形中了解語言的結構呀.這麼具體的東西你不用,活該你去做字卡.
我具體的說就語文而言,現在與孩子的互動關係,就是蹲下來告訴孩子我們來玩遊戲,看我的嘴巴跟我說,我說ㄅ,換你說,好棒,我說ㄟ,換你說,好棒,現在換我說ㄅ~~ㄟ,換你說,好,我要唸快一點了,ㄅ~~ㄟ,ㄅ~ㄟ,ㄅㄟ,換你了,咦,我聽到你的聲音了,是'杯'嗎,是杯子的杯嗎?還有茶杯嗎?
好厲害,再來,我說ㄉ,換你說,好棒,我說ㄠ,換你說,好棒......,如此讓孩子了解說話的結構.
每天作三個,並且造詞,一星期後孩子讓你刮目相看,為什麼要這樣做,三歲的孩子是聽覺精確發展的時期,他可以在許多車子聲音中敏銳察覺爸爸的車聲,由腳步聲中發現是誰回來了,所以可以辨別聲音裡細微的不同,也可以給他音感的認知,也可以在固定時段給他聽第二種語言,這才是孩子的需要.所以他會很樂意接受.
當孩子需求滿足就會產生倍增效應,三歲半時,四歲時,四歲半時,五歲時,本來我都寫好了,可是......如果你接受,就先這樣做,我的老大四歲會閱讀,五歲會寫作,小兒子上星期帶他去動物園,一路上所有的國字都認識,而我根本沒有教,家裡一張字卡也沒有,就先這樣了.我準備送出去了,希望不要......
Q:1.就聽覺語言部份
你的意見是比較傾向以現有的環境和素材來教嗎?
如爸媽自己本身加上生活中的物品
你有提到音感
不知可否給她聽絕對辨音器
她聽時都會拿來亂敲
所以我只擺了我需要的鐵片在上面
然後讓她去敲
告訴她這是什麼
沒興趣了就不玩了
這樣可行嗎
2.其它的部分
那數學自然社會等等其它的部份又該如何讓她感興趣呢?
一樣不須借助外來的教具
已情境具體教學嗎
如看看動物圖片再帶她去動物園
or反向操作
動物園--圖片
謝謝
A: 回答你第一個問題
玩語文拼音的遊戲,不需要任何教材,因為說話本身就很具體,不需刻意,隨時隨地都可以玩,只是要掌握二個重點,一是將所有語言分解成二個聲音,讓孩子去結合,不要變成三個聲音,如ㄅ與ㄟ,ㄉ與ㄚˋ,ㄏ與ㄨㄚ(ㄏ與蛙).玩久了你隨便念他很快就拼出來.另一個重點是必須造詞,但不需解釋,以增進孩子的字彙.我自己研究出這套有二個方向,各四個方法,用來觀察孩子的理解力,不過這太深了,你們不需要知道,不過有時間我會把孩子三歲半以後如何帶語文完整的寫出來,今天上午差點遲到,現在有點像貓熊.
我不知道你的孩子幾歲,孩子聽覺的發展在二歲半到三歲半之間,因人而異,不會永遠如此,時間過了就沒有那麼敏銳了.
由於此時期的孩子聽得出聲音的絕對差異,所以要培養絕對的音感,你可以再準備一套同樣的辨音器,先各放三個同音鐵片,讓他去敲出後配對,如此慢慢增加.
至於第二個問題,我建議你先找從三十頁以後逐頁找二個主題,'我的三歲小孩愛打人','拿東西常掉',看完之後再討論,對喔,我好像還欠人家一篇感官的文章,得趕快還人家.
Q: 首先跟你說對不起....讓你久候!
因為孩子需要作復健..所以...耽擱了
的確!孩子就如同你說的,孩子具有他的潛能除了聽覺敏銳外在對周槽給予沒有挫折環境並建立他的信心是很重要的....
父母親都忽略了與孩子的互動,只是一味都丟東西給他.
要他全盤的吞下去....結果吐了...加上還拉肚子
狠狠記住教訓....
所有的父母心都是這樣....為了孩子
希望與你分享
A: 昨天被整慘了,希望今天順利.
有關語文教育,昨天只講到三歲半,話不吐不快,今天就把它談完.
三歲的孩子在拼音的遊戲時,會因每天少量的練習而越來越純熟,這時我們要做二件事,就是自己趕快去上正音課程,然後買一套注音符號,最好是縷空而每個字可以拿起來.大約在孩子三歲半到四歲之間,就準備要帶注音符號了,
而帶注音符號的時機因人而異,你可以問他,換你說'杯',看它會不會回答ㄅㄟ杯,如果會回答就可以教,不要從頭開始教,也不要把相近音合在一起教,也許你會覺得奇怪,剛才說很抽象不要教,現在又說可以教.我們來看看孩子的反應,例如你拿一個ㄇ,說這是ㄇ,孩子會反問你,是ㄇㄚ媽的ㄇ嗎,此時ㄇ在孩子心中,已經是非常具體了.就算你不教,他也會一直來問你,注音符號鮮少有孩子在一星期以上才學會的,因為他自己要學.另一方面要加強孩子小肌肉的能力.等到學會了就可以帶四聲練習及結合韻了.
四歲到五歲的孩子逐漸出現大量畫圖的行為,你可以請他畫了什麼,用注音寫下來,不會寫可以先拼好再寫,例如畫了一個杯子,可以請他拼ㄅㄟ在旁邊,如果孩子寫成ㄅㄝ,也不要糾正他,寫對寫錯不是目的,我們要孩子努力思考,增加記憶體容量.你會發現孩子由一個字慢慢寫成一串句子.
四歲半到五歲半,孩子自然進入閱讀階段,因為它的理解力提高了,可以看的懂一些書的涵義了,此時念錯不要糾正他,孩子慢慢就會越唸越正確了.
五歲到六歲,可以嘗試讓孩子自由創作,例如寫日記,做一本書,此時因為孩子理解力已經很高了,所有的錯誤都必須糾正,以免留下錯誤的印象.
這樣一連串下來,就符合孩子的發展,你不可能阻止孩子去發展聽覺,不可能叫孩子不要畫圖,也不可能不讓孩子閱讀,這些是他們真正的需求,而我們只是知道他必定會產生這些需求,而事先為他們做準備,當孩子會閱讀寫作後,他能夠認得的字比我們教他的多得多了.
我不認為字卡,經書,詩詞有什麼不好,只要孩子能接受而大人又不動怒就很好,但是如果能以以上的語文觀念為主軸,會比較有一個具體的方向.以上是我的淺見,就簡述到此.
Q: 看見您對孩子2.5-3.5聽力的發展,
我實在看得手心冒汗,
因為女兒已經快3歲,
對於聲音並不敏感,
她連電話都不會聽,
當然語言的學習力也不好,
不過試試在她後面小聲的說話,她有時卻有回應,
我不知道她是不習慣去聽還是如何,
不過她實在還沒到聽力敏感期..
如何加強讓她願意去聽呢?(老師也常說她耳朵不願意打開)
A: 孩子的發展不一,所以請你不要急,時間到了就會啦.沒有速成的方法.
你的女兒不是耳朵不願意打開,是能力還不夠,好像還很內向喔,趕快跟她做聲音的遊戲,要多鼓勵她,還有,每天與她說說話,很快就好了啦.
Q: 我的女兒(3歲)目前在周老師的學校(您曾介紹過的)就讀，看你寫語文的教學，我才明瞭原來，他們常常在玩注音的遊戲為了是什麼，之前想反正看小孩玩得很快樂就好了，謝謝您的分享，讓我多一層瞭解。
ps:我跟周老師提過您在網路上推薦過她，她很高興但想不起來您是何方神聖。
A: 孩子學得很快,也很喜歡玩對不對?
這是為孩子的將來做準備,等一下如果有空我會在這裡寫詳細一點.
周老師不會認得我,他是蒙特梭利領域的名人,十幾年前她在演講蒙氏教育時,我只是站在旁邊的一顆蔥.周老師的價值觀很大,她比我在行多了,如果你有問題可以去請教她,一定會有很滿意的答案.
Q: 我與小孩在共同閱讀書籍時 為何他都急於想翻下一頁? 所以常想當我唸出的詞彙內容中他真正會聽進去多少? 後來我改變方式 只要拿出他從未摸過的新書時 我就先讓他自行去翻書待他看完之後再詳細地說給他聽 請教你這樣方式好嗎?
而且他在閱讀時 眼光只停留在某部份圖片 這樣我又應如何去引導他呢?
感謝你的指導
A: 我必須先了解你的孩子幾歲才能回答你
我先猜猜你的孩子應該未滿三歲
就二歲八個月吧
Q: 哎!! 他都已5歲半了 獨子
A1: 照你孩子的情形看來,他應該無法自己閱讀,那也沒有關係,不要強迫他閱讀,也不要與他共同閱讀,讓他自行去翻書,他沒有要求就不要講給他聽,不要太注意他的眼光在看什麼,有空時帶他去書店,約定好一個時間回去,各看各的書,他需要幫忙就會來找你.
買一些走迷宮的書給他畫,
數學的加減乘除觀念可以帶入,
與他多玩玩拼音分解的遊戲,你說'搗蛋',讓他拼出ㄉㄠˇ ㄉㄢˋ,這些他是可以接受的.
不過電視要少看.
A2:拼音遊戲時間每天都要有,但多寡不拘.
你唸書他願意聽,以後不見得不喜歡閱讀,等他能力夠了自然會閱讀,不要與別人孩子比較,照著他的方向走.
持續力短,跑來跑去,口中念念有詞,要聽他都說些什麼,感覺上有些'神遊現象'(過度對虛構世界的幻想),這樣不好,把數瑪寶貝,鹹蛋超人收掉換成具有真實世界的影帶,電視也要慎選節目.
準備一些大釦子代表十,一些小釦子代表一,十二加二十五就是一個大釦子代表十,二個小釦子代表一,放在上面,下方擺二個大釦子,五個小釦子,把他們全部合起來,再將大釦子挑出放在左邊,小釦子挑出放在右邊,由小釦子開始數有幾個一,寫下答案,再數大釦子有幾個十,寫下答案就出來了.如果有十個依舊要去交換一個大釦子,這樣比數手指頭來得好玩多了.等到他會了,可以再紙上出個十幾題讓他獨立去做.
減法是大的數量拿掉一些小數量,剩下一些小數量.
乘法是一個小數量重複幾次後,成為一個大數量.
除法是一個大數量平均分配幾次,每一次都要一樣多,答案在其中一次身上.
Q:沒錯 他目前狀況和你所言幾乎雷同
1. 關於看電視一事 由於先生工作都在國外出差 若在台也得早出晚歸 他認為平時下班後消遣就是看電視來放鬆心情 這次"正好"1.2月重點行程在台灣所以家中開電視的機會就多了 我還特地叫他來看你的留言呢......(他已接受等孩子睡了再開電視 也規定父子"肯德基爺爺"只有放假日才能玩)
2. 他是無法自己閱讀!! 我若不在他身邊陪著 一本書可以1.2分就說看(翻)完了 是他對閱讀沒有興趣嗎? 還是我選的題材內容不適合他?
3. 你說去書店時各看各的書是嗎? 這樣的方式我曾遇過多次 往往他一定會比我先找到書 然後跑來叫我說給他聽 可是我都先行捥拒請他自己先看.....事後我再說給他聽
4. 而且jack,你不愧是專家耶!! 惟有走迷宮的書他就能沈浸在其中 一頁一頁完成決不會跳頁 而且也只有走迷宮的書他會主動要求買回家繼續玩 請問你這樣表現是顯示出何種意思呢? 是不好嗎? 我又應該要如何協助呢?
A: 你的孩子不是對閱讀沒興趣,而是他無法獨立閱讀,所以我建議你多玩拼音的遊戲,甚至也可以買注音卡讓他自己去拼,因為他的理解力夠,如果這半年能熟練注音符號的結合分解,自然會進入閱讀階段,但是不要用逼的.
可以給他看漫畫,如老夫子,澀女郎等較短的幽默漫畫.
走迷宮表示孩子的心智逐漸轉換到推理,可以多鼓勵,幫助他抽象思考能力的成熟,也可以帶入數學觀念.有關這點我在下面一篇回覆好了.
Q: 謝謝你了，你真厲害。
兒子非常不愛大人告訴他什麼，教他什麼，不愛依大人指令做事，只有他想知道什麼時他會來問大人，也只有這時他會願意聽我說。如果我說現在我們來做什麼，他總是有理由不配合我，要不然就是心不甘情不願的。所以我不知如何帶領他？這是我的重點問題。不知你有好方式嗎？
兒子的『神遊現象』真的要改善，總覺得他非常非常的易分心，沒看過他做一件事可維持三分以上的，又固執己見，不願聽我說，好苦惱喔。
你教的『扣子』遊戲，我還沒信心他要聽我說，陪我玩呢？不過我會找機會試試的。
A: 不會做每一件事都只有三分熱度吧,比如說看電視可是專注很久吧,如果看電視時想上廁所,可能也會眼睛盯著電視慢慢往後退,不到最後一刻不轉身吧.(玩笑話,別介意)
如果我們大人用比較尊重及誠懇的口氣來與他溝通,以及在過程中加以肯定及打氣,他配合的意願應該會比較高吧.如果再給他選擇的機會,他應該會高度的配合吧.
例如:
媽媽現在需要你,你能夠幫我一個忙嗎?
請你聽我說,我需要一個小幫手,就決定是你了.
今天我們去外面吃,你想要吃飯還是吃麵.想吃排骨麵還是雞腿麵?
唉呀,這很難耶,你一定不會做的啦,......沒關係,休息一下好啦,.....咦,你完成啦,好厲害.
對於頭痛的問題,六歲的孩子也可以用約定的方式.約定是大家要共同遵守,而且必須堅持的.
例如:
現在九點了,洗澡時間到了,我們走吧,這是打過勾勾的喔.
我去放洗澡水,你去拿衣服,注意喔,我一叫你,你就要出現喔.
看書時間到了,沒得商量,是你選書還是我選書?
對待孩子要有一點童心,有一點白痴,有一點幽默,沒有怨氣,沒有怒氣,沒有要求,輕輕鬆鬆,所謂嚴師出狡賊,憨師出高徒,當孩子說,媽媽笨笨,我來教你.當他雞婆的時候,就是解決問題的開始.
Q:對不起插個話 這半年來我一直指導小孩(6Y)吃飯時左手要放置在餐桌上並扶住碗盤 可是她餐餐老是要我提醒 有時都覺得自己很嘮叨地說"把左手拿出來扶碗" 有什麼辦法可以讓她記得呢? 謝謝!
PS.我個人認為 可以在信誼這為你開闢一個單元"JACK TIME"...
A:已經有蒙特梭利的學者要我與他們合開個網站,然後收費,然後他們把孩子零歲到六歲的問題逐步指導,我個人拒絕,理由如下:
1.純粹興趣到此一遊.
2.喜歡隨興,沒有壓力.
3.自己在商場上也很自在及忙碌.
4.教育不可以營利為目的,孩子是公共資產,不是私人的,如果帶不好,將來引發社會問題,你我都要繳稅來解決.
5.看高手留言,雖年歲已高,教學相長,其樂融融(例如oo及oo等等等)
6.可以看到熟悉的網友敢問敢答的一面,如,Bella,Grace chien,learning mom,澐媽等等等.
所以不要給我壓力,我沒有辦法觀察你的孩子,只能針對問題就我所知來解決,這樣就很遜了,哪有資格開單元呢.
你的問題很具體,解決的方法很簡單,
在吃飯前除了她之外,全家溝通好,在吃飯時,大家都左手扶住碗盤,然後你鄭重的說,妹妹你看,你看爸爸(讓他看過去,停留幾秒),然後說,你看哥哥,然後說,你看我,之後說,我們吃飯都是這樣喔,那你呢,跟我們有什麼不一樣嗎,讓他回答,然後說,妹妹,謝謝你,你好聰明,要記住我們都要這樣吃飯喔.
雙向溝通與身教是我們要學習的.
Q:那有時孩子純粹只是為了唱反調而不合作呢
因為類似情形
我兩歲半的女兒偶而也會上演
你說的方式我家用過了
或許是因為偶一出現
她表明了就是要唱反調
A: 好玩,我們同時在網上呢,
不同年齡有不同的帶法,
漠視或尊重他的選擇(視情況)
可以舒緩這個情況喔
Q:真不好意思.讓你忙到凌晨三點還未睡.
雙向溝通與身教確實是很重要 所以我也一直在摸索如何做好一位母親 有時還真不得要領不知如何是好!!
謝謝你的幫忙
A: 給孩子一些尊重,一些選擇,對孩子像朋友,用童心與他相處,就可以很快樂喔.今天我告訴小兒子,你要練習騎掃把,他回答我說,那你先飛再說.我很高興,表示心智成長很多.我對我的孩子,只有發現,只有驚喜,希望您也是.
Q: 謝謝您這麼熱心,這麼有心,有您的意見和幫忙真好.
請教您一個問題.
我的孩子四歲
如果我平常都不刻意教導他什麼..如123.ABC......
等他今年九月讀中班時
讓學校去教他
他的學習情況和那些已經123.ABC.ㄅㄆㄇ...
都嚇嚇叫的小朋友.會不會有很大的差別呢?
謝謝您.
A: 平時不見得要教什麼,孩子自己會學習,學習力也很強,所以不見得沒有能力.上學以後很快就會趕上去了.
請教Jack有關聲調練習 ( 4歲)
Q: 看到你認真且熱心的回答大家的問題,也忍不住上來差一腳,希望能獲得您的高見! 在此先行謝過!!
我二女兒目前快4歲半了,在拼音方面還算O.K.(她喜歡拿起書本亂唸一通),在聲調方面則不行我且也還未正式教她,不知你會建議家長如何進行聲調練習呢?如何讓她知道書面符號的1聲,2聲...的唸法?
A:對嘛,有問題本來就要提出來,我的講法不一定對,但這裡有很多高手,看不過去也會跳出來喔.反正對你的孩子有百益無一害啦.
恭喜你的孩子即將進入閱讀階段,當孩子拿書亂唸時,請你不要糾正她,就隨她去.也許你會認為孩子都唸錯了,但從孩子的角度來說,這本書可能唸上個五十遍,她總會把這本書唸對吧.如果你指著書上國字旁邊的注音,要求她一個字一個字慢慢唸正確,她會覺得讀書是一件痛苦的事,反而會遠離書本,沒有重複的機會就絕無精確的可能.
現在的注音講究直拼法,目的是讓孩子閱讀的速度可以快一點,用在你女兒目前的年紀剛好,你可以買一盒空白名片紙,寫上韻符,如果一盒名片是一百張,就分四堆,各寫二十五張一聲,二聲,三聲,四聲,(不需將每個韻符的聲調都寫出),寫好後,各拿不同聲調的韻符各一張,如ㄠ,ㄟˊ,ㄚˇ,ㄞˋ,第一張是一聲,其他不照順序蓋起疊好,先拿第一張一聲讓她唸出ㄠ,再拿出第二張,如ㄚˇ,把ˇ用手指蓋住,讓她唸出ㄚ,再慢慢把手拿開,看她怎麼唸,如她不會唸,你就說有打勾要唸ㄚˇ,再拿第三張,如ㄞˋ,同理說往下要唸ㄞˋ,如果她先唸出,你要裝一付理所當然的樣子,再進行下一張...然後再重複一遍.
孩子都了解後,把你做好的所有卡片集合起來,先洗一洗牌,背面朝下,翻出第一張,讓她唸出,會的拿給她,不會的自己唸一遍然後給自己,如此到最後一張,再把不會的蓋起繼續,如此每天玩一到二次,如果老大也要玩,就誰先唸出就給誰,但要注意在差不多同時唸出時,就要給二女兒,不要讓二人所拿的牌分配懸殊,如有爭執,以猜拳解決,一陣子之後也可以讓老大當老師,你就可以到一邊去涼快.當然,你也可以準備結合韻的四聲練習卡片了.
另一方面,準備一些空白小紙條,常常寫不超過四個字的注音給她,例如你好可愛(注音),謝謝你,午安,你好棒...等等,來引誘她慢慢寫給你,如果她有寫給你的時候,要裝作理所當然的樣子,寫錯不要糾正她,看不懂時就說:嗯,很好,你唸一遍給我聽.
理論:孩子在看書亂唸一通,錯誤百出,而她興致盎然,表示她的理解力不足以發現錯誤,不覺得錯就沒有挫折,而我們看到這種情形,就把她比較弱的部分抽離出來以遊戲的方式幫助她,讓她回到書本時會比較精確,而寫紙條的目的,是讓孩子感覺到除了說話之外,還有另一種溝通的方式,可以引發孩子對寫,讀的莫大興趣.
就這樣啦.我必須先存檔才發出.
Q:每次上網都會拜讀您大作 您有出書的打算嗎
因我對電腦的操作相當"拙" 常狀況百出
每每有一些問題想請教您 但又怕我問的問題和我對電腦的操作 一樣蠢
我女兒現已2.4歲 又好笑又難搞定 想請問您我需要做些什麼呢
平常我只唸書給她聽 她很有興趣 可以聽很久 或是帶她去公園或戶外跑跑跳跳 這些事情在她7個月大時就開始在做了 平日對她的要求是以不妨礙別人為主
其他的時候我都只在旁邊看著 她要求我幫忙我才出手
我這樣的教育方式和態度會不會太落伍了 看到有這麼多優秀的父母 真是令人汗顏 雖然平常還是會看些關於育兒的書(當然包括您的文章) 但是其中的巧妙訣竅卻是沒什麼功力的我難以體會跟了解的呢
(最近想去報名上大學推廣中心的兒童保育人員的課程 希望能有所幫助)
愈來愈沒信心的OO
A:我沒有出書的打算,因為我不想誤人子弟,很多幼兒行為,看是相似,卻因家庭背景的不同,處理方式卻大不同,如果沒有經過長期觀察,我沒有能耐下定論.
幼兒教育只是我的興趣之一,現在我陪我的孩子嘻嘻哈哈在走,去年十月不小心來到這裡,就按耐不住以戲謔的心來留言,有人不以為然,有人覺得不錯...都好,但是遇到重要的問題,我會嚴肅的表達.
你處理的方式很好呀,可以具體說明你的問題嗎?不要怕你的問題蠢,為了孩子甚麼問題都可以提出來,上課也很好呀,可以陪孩子成長呀,如果你覺得靦緬,可以直接與我聯絡.在孩子成長的路上,你我沒有尊卑.
Q: 謝謝你精闢的解說!
非常非常喜歡你所提的引領方式,我本身也很喜歡以活潑有趣的方式帶入學習,怎奈自己並非專業人員,所以還有很多地方需學習與加強. 多虧有網路及您的傾囊相授,讓我獲益頗多,我已迫不及待地想與女兒玩遊戲了! 真是多謝了!!
另外,我覺得您所發表的聲調練習與ㄅㄆㄇ拼音遊戲二篇文章,對家長在幫助小朋友學習語文上有很大的幫助,不知可否徵求您的同意把這二篇文章轉貼到奇蜜親子網上以讓更多家長受惠?
A: 謝謝你的認同.
我在工作之餘,有空就到信誼網站來看看,在親子教養方面,我沒有發表專題,只有回覆,只要誰覺得受用,就拿去吧,或許會因此讓我永垂不朽呢,哈哈.不需經過我的同意.
Q: 請問結合韻要如何教呢?
正著手準備教拼音.卻還一頭霧水ㄉ媽媽
A: 三歲半的孩子,就前所述一步一步來.
五歲的孩子,必須要會注音及聲調後才能做結合韻.
一樣準備名片紙,查字典後面注音把所有結合韻的一聲寫下來,
如ㄨㄚ,一ㄠ,.....等等,
翻出直接讓他唸,等到很熟時,再作二聲,三聲,四聲卡片,全部混在一起玩.
有關ㄅㄆㄇ練習 ( 2歲)
Q1: 我覺得你是一個對兒女很有心的爸爸 我很好其你說你小孩4歲即可自行閱讀 但不教字卡 要玩ㄅㄆㄈ拼音遊戲 是指要教ㄅㄆㄈ嗎 我兒剛滿2歲 我也一直很煩惱到底要不要教字卡 但我兒一點興趣也無 我兒超愛車子 看書也喜歡看車子 我應該尊重他的選擇 還是有別的方式可以引導他? 謝謝幫忙指教
Q2: 以下的mail是一位網友mail給我的
不知以你的專業
你的見解為何呢?
相信每篇你所回應的文章都要花您不少心血與時間
再次感謝你熱心且認真的分享您的見解
我有點不懂 您跟Jack爸爸都粉贊成
學ㄅㄆㄇ嗎 可是教育部不是說很可
能要廢除 以羅馬拼音取代了嗎
因為大陸也不學這套注音呢
我的小孩 後年上小學 我都不準備
讓他學 當然要有一套替代辦法 去
增進閱讀能力 我目前只知道閃中
文字卡耶 還有您們想過要教小孩
簡體字嗎 因為中國人的主流將在
大陸 不是嗎
可以分享您們覺得ㄅㄆㄇ的優點嗎
如果可以 您可forward給Jack爸爸
我很想聽聽不同的見解
A: 很抱歉把你們的問題集合在一起回覆,這樣可以讓我完整的敘述,也可以節省時間,因為我沒有辦法睡到自然醒.
我一再強調,孩子是未來的成人,我們應該讓孩子早日認識這個人為的社會,那麼孩子將來對社會的適應力也會較好,但是在帶給孩子的同時,我們一定要注意一件事,就是要了解孩子的心理及發展,所以蒙特梭利教育說:我們不教,我們只是觀察孩子.
如果我們只是一昧的照自己的意思給孩子,依照孩子的吸收程度,很快的就會有效果,因為孩子有二個特性,一是他對學習無法選擇及表達.二是不論對錯很快就吸收.所以我們要了解孩子的心理及發展.否則當孩子已經非常挫折,而我們依然不自知,當孩子出現學習障礙時,可能就是自責的開始.
就語文而言,現在我們知道,孩子需要具體的學習,對抽象並不了解,而abc,ㄅㄆㄇ,123,字型等等對孩子而言都很抽象,它們存在環境裡,孩子不會去注意.如果我們要讓孩子注意,在孩子會說話後就教他字型,那麼教了三千個字後(大約是小學三年級前需要會的字),是不是又要教他讀寫?如果有這麼簡單,幼兒教育就不需要自成一門科系了.在國小學童的語文發展是聽,說,讀,寫.然而幼兒教育裡,孩子的語文發展是聽,說,寫,讀.一個程序的不同,出現的是整門學問的不同.
所以我在這裡討論到應該以注音教起,而且對於一般的學前教育小班教數學,認字,中大班教注音很不以為然,有機會我再討論數學怎麼教.我以二個方向來解釋注音.
一是為什麼要學注音
因為口音與筆跡是我們一生的標誌,沒有人完全一樣的,(所以你教孩子注音前要先上正音課),如果注音學的好,發音會比較標準.有人提到大陸在用羅馬拼音,台灣也喊了好幾年要改用羅馬拼音,不管用什麼方法,都是將聲音分解及結合,本質不變,大X發到上海去,許多家庭也過去,有一個孩子在那裡念小學,由於大陸打行動電話很貴,所以大部分都發簡訊,這孩子的爸爸每次要發簡訊,都要請孩子幫他拼音.由於本質不變,孩子的接受及學習就很高.台灣一直不敢改,因為大陸剛改羅馬拼音時,好幾年幾乎看不到幾本童話書,現在的童書也比我們少很多.
學注音的另一個目的是讓孩子認識國字,由於具體的說話與抽象的字型很遙遠,直接這樣連起來可能會有問題,因此在學前的語文教育我們細分
聽--說--聲音遊戲--注音符號--四聲練習--結合韻--寫--讀--寫作
依照孩子的發展一個環節扣一個環節.
另一個方向是符合蒙氏教育的精神
先不管孩子接受與否,如果你要教字卡,請問你要教幾張?要教多久?要不要陪他?要不要複習?他忘了怎麼辦?如果你很忙怎麼辦?如果美語呢?如果簡體字呢?
也許你會說,沒有啦,我是看他很多東西一下就記起來了,才會想要多給他一些東西.就是呀,如果孩子也能接受,那麼玩玩就算了.因為要由字卡進入閱讀不確定的因素太多.如果你用圖卡來增加孩子的字彙,是不是比字型來得具體,孩子喜歡車,就買一些車子的圖片,告訴他車子的名稱,一段時間後,孩子上街看到很多車就叫得出名稱,再過一段時間,你可以和孩子分類,工程用的車子,上班的車子,救難的車子,是不是比較有趣?孩子也能增加能力.
本來我想回覆'在學校很乖,在家很壞',及'在家很乖,在外面很壞'這二篇,但是在這裡有人有疑問,我覺得先讓大家搞懂了再說.為什麼我會提到這二篇,這與蒙氏教育精神有關,蒙氏教育的大方向是
培養獨立--給予自由--觀察及尊重孩子--給予適合發展的教材--培養主動學習--培養自律的精神
這樣很難,所以我花了很多年去了解,現在我有一些經驗給你們做參考.
如果你在孩子一歲半時,就經常自言自語,'ㄉㄚˋ大','ㄏ挖花','ㄉ為對'...孩子在二歲半時自然會拼音的遊戲,我的紀錄是二歲一個月.
如果你在孩子二歲半到三歲時每天與他做三個拼音的遊戲,ㄅ,ㄟ,念快一點喔,ㄅ~~~ㄟ,ㄅ~~ㄟ,ㄅ~ㄟ,我聽到了,你是說杯嗎,杯子的嗎,二星期內可以達到你說ㄉ為,他馬上說對.最快的孩子是十分鐘.然後每天隨興玩三個.
如果你在孩子約三歲半帶入注音符號,三十七個注音十天內孩子孩子就會記住九成,我的孩子三天全會.他自己會一直問.
注音全會後你帶四聲練習,每個孩子都立刻都會.
帶結合韻同四聲練習.
孩子在寫的時期會出現一長串的句子及許多字彙.
約四歲到五歲一定進入閱讀階段.最快的孩子四歲.
你們注意看,我在每個階段並沒有花很多時間陪孩子,先教會技巧,每天少量持續去做,到了寫讀幾乎不需要我去陪他,符合蒙氏教育獨立及主動學習的精神.
會閱讀的孩子在做什麼,一個四歲半的孩子,我買一本新的故事書,把注音遮起來,他居然看著國字從頭唸到尾.我所看到經過這樣發展的孩子,五歲半閱讀完哈利波特不希奇,
還有許多人看世界名人傳記成人版的呢.
我也比較過二歲開始參加XXX全腦教育的孩子,他們二歲就開始認識許多字,也學數學,到了五歲,相較於蒙氏的孩子,蒙氏的孩子比較活潑,快樂,自信,主動,反應靈活,而這些孩子比較內斂,沉默,不善表達及被動.
順便一提,一個以前帶過的小一女生來找我,他告訴我最近學校要他上台演話劇,我說,你演一顆蔥對不對?他說,有人呀,一天到晚就想到吃的......
後來又提到他去學民族舞蹈,我說,你要小心,那些老師會把腳舉得很高很高,然後看到有人在講話,就把腳從他頭上放下去.他馬上說,喔,那是你的老師,不是我們的老師,我們的老師不會......
他的回答與我們所想的不同吧,我很高興,你們覺得呢?
Q:每次看了你的發言都覺得受益良多,謝謝你的熱心建言
我試了你的拼注音遊戲,我兒子(4歲)很喜歡也是一直問,但要如何自然而然的帶入認識注音呢?
A:進入注音前,孩子要能夠先分解聲音,如我們說好,他能夠分解成ㄏ,ㄠˇ,好.才不會太抽象.
如果孩子會了,一樣每天要持續少量的做,每次都讓他分解一個字,為什麼只讓孩子分解一個字,因為孩子記不住二個字,不信你在孩子會了以後,讓孩子分解'好大',他卻分解成ㄉ,ㄚˋ,大,也許你認為,那孩子背誦能力很強,隨便都記得住,怎麼可能這個會記不住.因為孩子的學習大多用潛能學習,反射性的運用,但是語文技巧的學習,需要運用思考性的學習,孩子必須記住'好',然後想一想如何分解聲音,接著再回答出來,所以難度很高.換句話說,常練習可以增加智能容量.
等到運用很成熟了,就買注音符號,可以拿起移動的那種,不照次序帶入,孩子學習的快慢,就看先前分解注音的練習夠不夠.換句話說,為了讓孩子學會注音符號,分解注音就是讓他做準備,結合聲音就是為了分解注音做準備.同樣的,加強手部操作的能力就是為握筆做準備,你的孩子四歲了,如果願意接受拼音遊戲,可以大量練習,然後跟他說,今天,我們來玩不一樣的拼音遊戲,注意喔,現在換我說杯,你說ㄅㄟ杯,準備好了嗎?我說刀,換你......
孩子拼錯不要糾正他,我說過思考性學習很難,你一糾正他就不玩了,那你也玩完了,如果你覺得不糾正很難過,例如你說如,他說ㄌㄨˊ如,頂多你自己重複一次ㄖㄨˊ如,就好了,這是我能忍受糾正孩子的最大範圍.有問題再聊,收線辦公去也.
拼音遊戲 ( 2歲)
Q: 拜讀您的資訊 冒昧請教您幾個問題好嘛
不知會不會造成您的困擾
我目前只有一個兩歲三個月的女兒
一 關於您之前提到的玩拼音遊戲 我跟小女在他兩歲開使時有玩過 因為那時她超愛糢仿人 由其是各種不同的發因 剛開始玩時很有趣 逐漸她會接招後 問題就來了
好比我說ㄏㄨㄚ 花 好漂亮的花
結果我女兒就接ㄏㄨㄚ 發糖果的發
有很多類似的音 她都搞錯
還有不然就是接到台語
我糾正她很多次 但她還是不太能理解
家人說 我太急了 三歲後再教也不遲
於是我就停擺了 偶爾有玩 也不再玩音差不多的
或有無捲舌 一直到前一鎮子 又見您發言
我很想再跟女兒玩 但應該怎麼突破呢
還有這個年紀練習適合嘛 還是她喜歡就好呢
二 關於蒙氏教育
在蒙氏教學理 有很多 我不太了解用意
好比說 蒙氏數學 幾乎都有使用拖盤 還有一塊布
用意如何 為何拖盤都是長方型的呢
還有您可以提供我幾本書目 讓我對蒙氏教學有更進一曾的了解
在此先感謝您囉
A: 不要管困不困擾我,有問題就說,同樣的,有空我就回,大家都不要有壓力,但是教學相長,我也有說'我不知道'的權利.
ok,你的問題我知道,我不曉得你的蒙氏概念打那兒來的,不過還蠻好的.
第一個問題很簡單
一是可能孩子的構音器官沒有發展好
一是成人的發音不正確
孩子的構音器官沒發展好,只有等待.成人的發音不正確,可以去上正音的課,這一切,等到三歲多帶入注音符號時再調整即可.
如果你說ㄏ,襪,
孩子會說,畫
你說,畫圖的畫
孩子說,說話的話
並沒有不對,把花說成發,說成台語,也沒有甚麼不好,你自己也提到孩子不能理解,那又何必糾正?拼音遊戲有一個主要目的,就是讓孩子了解我們所說的話都是由聲音合成的,附加目的是順便造詞增加孩子的字彙,為他將來做準備.這二個目的在孩子身上已經顯現出來了,為甚麼不繼續做.如果你不能接受他發音的錯誤,勸你不要做.但是你忍耐去做,孩子的正確力就會提高.而且你在語言上創造了一個環境.
第二個問題提到數學,你說幾乎都有使用托盤,還有一塊布......我不太了解你的問題耶.如果你把教具的名稱說出來,可能我比較了解.在這裡試著回答你的問題.
蒙氏教室有很多操作要在地上做,為了要讓孩子懂得尊重教具,所以會舖上地毯.再把教具放在上面操作.
蒙氏教具有些有很多配件,為了讓孩子一次可以全部拿出來,所以放在托盤裡.
托盤的設計是以與孩子身體同寬的長方形為主,讓孩子要拿時,必須二手拿,一拿起自然靠在胸前,就不會跑跳.也容易注意不傾倒.如果設計與身體同寬的正方形,擺在教具櫃裡太佔教室空間.
就我印象所及,數棒,紡捶棒箱,數字與籌碼,數字砂字板,銀行遊戲,彩色大串珠棚都沒有布
賽根板為防止串珠滾動,用了二塊長方形的布
郵票遊戲,點的遊戲也沒有布
加法蛇,減法蛇,乘法板,除法板也為了防止串珠滾動及區分,有用紅.綠.黃.藍各一塊布
加,減,乘,除的板子也沒有用布
大小數架也沒有用布
還有沒有我沒提到的?這樣用布的比例好像不高.
國小的數學教具分數,棋盤,金色算盤,質因數.....等等,好像都沒有用到布
蒙氏的書很難懂,主要的在及幼出版社,你可以自己去看.
我推薦三本,你先買一本,看不下去其他二本就不要買
1.發現兒童---對語文多有敘述
2.幼兒的心智---對孩子的發展有描述
3.幼兒之秘---提到孩子的偏差行為
就這樣啦.
Q: 感謝您撥空幫我解答
聽您這一說.我似乎較明白了.
其實我們平常不只玩拼音遊戲.我們還玩過疊字遊戲.
好比.你看小鳥吱吱喳喳.你今天穿的漂漂亮亮….
我女兒常說.媽.奶奶光光(牛奶喝完).外面叮叮咚咚(前一鎮子有修馬路)
我高高興興.
我們還玩過加入成語.這個比較好玩.因為有時他會接到很好笑的句子.
好比他會把自己兩手抬高.身體向右側彎.抬起左腳.他會說.你看我東倒西歪.
東倒西歪….不然會說.我吃布丁洋洋得意.(最近羊年學會的)
還有一次去吃火鍋.老闆端來紅豆湯.我說哇.紅豆湯.我女兒竟說.媽.是紅豆生南國的紅
豆嗎.我考慮了很久.我說.對.他又問.為什麼紅豆要生南國呀.我想了很久.回答不出來.
只好轉移話題.不是我不想解釋.只是我想.我解釋他聽的懂嗎.我不知道耶.
關於蒙氏教學.我覺得看起來簡單.但是有的卻搞不清楚為什麼.
比如.數棒.蒙氏DIY有教到.用木頭切成3公分等比例的1-10.
我不懂.為何是3公分.還有他是以紅.藍.顏色相交替著.我又不懂.為何只是紅.藍.顏色.
因為我在鍾愛一生的玩具店裡也看過數棒.他是塑膠的.可是他卻是1枝1個顏色.而且形
狀上小很多.而且他們教導時.說法也大不相同.
圖片上使用教具時.還舖上一塊布.深藍色.那我就在想.
部的用意是什麼.如果用了花色布.效果會不會不一樣.還有都放在托盤.我就在想.托盤
大小.形狀.深淺.有沒影響.還是只要是托盤就好.那又為何不用盒子呢.盒子收拿容易.
還是托盤也順便訓練平衡感.
其他的像是.紡捶棒箱. 賽根板.看似簡單.操作起來.卻又一踏糊塗.好難喔.
我們在家..玩過數數量遊戲. 曾經用瓶蓋.奶粉湯匙.瓜子.開心果.葡萄乾.水果.
中獎機率.大多要看他心情.問一次.兩次.認真回答.超過3次.他就不理你.隨便掰.
今天問.他回答.明天再問.他就亂答.
對了.您推薦的書.我找到一本.發現兒童.另外兩本找不到.不過我想.像您說的.
看的下去在買.另及幼的蒙氏我也買了幾本.
謝謝您的資訊.那些書我想我會認真看完.屆時還有問題.請您不吝解答……
最後.還是謝謝你
A: 感謝分享.
我沒看過蒙氏DIY,不過你也別想太多,
以數棒為例,是所有數學家對蒙氏讚嘆的一個教具,
一般的教具都是一個一個的,唯有數棒是將數連在一起的,
可以看到數量的伸展及延長.
因為數棒一是3公分平方乘以10公分,
那麼數棒十就是3公分平方乘以100公分.
以一個三歲多的孩子而言,3公分是手的剛好握度,
二公分太細,數棒十會斷.
紅藍交替是因為蒙氏顏色以三原色為主,
只用二種顏色是為數字與籌碼的奇數,偶數作準備.
用布是尊重教具,與地毯相同.單色是讓孩子較集中注意力.
其他你別想那麼多,會去鑽牛角尖,要多注意教具背後的目的及意義.
買了發現兒童是嗎?
看不懂得圖表或文字,我都可以回答你,
不過你必須狠狠的看它三遍,才能提問題.
還有數學不要太早教,時間不夠,以後再聊.
Q:哇.你竟看過20幾遍.
說實在.每一篇我都得看兩遍.我才有點懂書上所要表達的意思.
以前我看的每一本書.我女兒都會拿去.然後說借我看一下.
翻一翻.然後說你講給我聽.
唯讀這本.她沒叫我講給她聽.還好.不然我會昏倒.而且咬文嚼字的很難唸.
看懂了這一頁說的.就有種恍然大悟的感覺.
不過我看的速度有限.時間也有限.真希望能靜靜地在家看上一星期.
A: 很好,很好,每看一次,體會不同.
還有謝謝,模式出來了,
上樓,你先請,
jack喘的很,跟在後面慢慢補充.
如何學習認國字~請教Jack ( 3歲)
Q: 趁著有點小空，趕緊來請教大家這個問題，我也很想聽聽Jack大哥的想法，偷一點大家的知識來學學。
我女兒快４歲，對abc、ㄅㄆㄇ、１２３都很有興趣，她是很有主見的孩子，對自己有興趣的都會很主動要求學習，我沒有參考太多市面上的方法來教她，只有一點一點沒進度地陪她玩，她也玩得很高興，對於ㄅㄆㄇ，我們也玩了一陣子，前陣子看了Jack大哥對拼音的留言，就隨手拿來玩，她也樂在其中很紮實地學到不少，對於國字，我們常常在生活中學到不少，木柵線的每個站名，抽問她她也都能說出來（她都是以認得一個字來推站名，例如麟”光”的”光”，中山國中的”中山”，我們以前是中和山分開教，所以第一次問她，她會說是中山女中站），最近我們看書時，她都要求我一個字一個字指著唸給她聽，唸到我認為她應該會的字，我會停下來，她就知道輪到她唸，有時可以唸出一句話來，剛開始我會有點擔心她會因此不看圖只想認字，所以看一次字看一次圖，不知您認為這樣會不會一來影響她視力，另一方面對圖示不感興趣而減少她的想像創造力，這是我的疑慮，另外我主要的問題是，我已不知要如何教她了，她也似乎還不夠滿足，我很想買字卡來教她，我曾看某姐妹家是把字卡貼在相關物品附近，我想想以我家老爺的個性，目前還不能摧殘新家，是否還有其他的方法，如何引導呢？感謝大家傾囊相授，謝謝了！
A: 不需要一個字一個字讓孩子去學,國字的學習不需'孤立化',也就是不用單獨去教,雖然國字很抽象,但當孩子理解力提高後卻又很具體,因為它存在我們的環境中.例如牛肉麵店,進去就吃得到,所以變得很具體,那你何必 牛,肉,麵,店, 一個字一個字帶呢.速度既慢又變回抽象.
如何能夠提高孩子的理解力呢?
生活的體驗很重要,辭彙的增加也很重要.
例如你常開車帶她出去玩,慢慢的她注意到車子的名稱及商標,會認得別人的車與自己一樣的商標,然後漸漸的想去認得其他車子的名稱及商標.這與國字的學習異曲同工.
你可以買一些圖卡,如動物,交通工具,生活器具,背後有國字有注音,讓她看圖,給她正確名稱,如黑面琵鷺,北極熊,可以讓她看後面的字,等她有些熟悉了,偶有忘記你會發現它會翻過背面看字唸出正確的.等到二套都很熟,可以參雜在一起,看它能否唸出,也可以讓她分類,如日常類,動物類.再來還可以分客廳的物品,廚房的物品...如果還要還可分五大脊椎動物,閒時可與孩子討論哪些物品的特性,哪些動物的特性.朝著這樣的方向去作,孩子對圖卡上所以的字無形中都認得,而你絕對忙不完.
請問jack ( 數字問題 ) ( 4歲)
Q: 又要麻煩您了,先謝謝了.
請問:
我的四歲孩子
為什麼在數東西時
他會數1.2.3.4.5
但是我問他有幾個
他卻不是說5個
而時隨便說一個數字呢?
謝謝!
A: 幾位媽媽都說的很優喔.
數學與語文都是大科目,理論剛好相反,
這點有機會再說.
相同的是,都不可以當作一個學科教或背誦,
而應實際融入生活中,全面性的讓孩子去體會.
生活中處處有數量的存在,
因此要先給孩子'數量'的觀念,
一個一個數,二個二個跳著數,要加上單位.
記住數的時候要移動著數,光是指著數孩子也可能無法體會.
最後才是數字的概念.
ㄍ音發不出來該怎麼矯正 ( 3歲)
Q:我的小孩現已3歲，語言正常'說話流暢，但就是ㄍ音發不出來，不知道要如何矯正？不知大家有沒有什麼意見可提供給我做參考的。謝謝！
A: ㄍ音在口腔後段發音,孩子構音器官剛完成,無法很精準的進入每一個音的發聲位置.
教你一個簡單的方式,
你先發出長長的"阿",
再用手拍打嘴唇,
這樣喉音的"阿",
共鳴點就在"ㄍ"音的位置,
玩一段時間就能發出來了.
Q: 我自認發音標準，除了ㄖ......
從小到大，〝樂〞跟〝熱〞的發音我都發不好，反正只要有關ㄖ的音，我都說成ㄌ就對了。但是我的國語還是可以考100分，因為我把ㄖ發音的字全背下來了。
現在我發現，OO說話也是，可能全是我的緣故，我該如何做，或是尋求何種協助呢？
A: 'ㄌ'是舌尖音,
也就是說'ㄌ'是將舌尖抵住上面牙齒後方,阻氣後舌尖放開將聲音送出的發音.
'ㄖ'是翹舌音
也就是舌尖抵住上面牙齒後方,將氣流由二邊送出的發音.
你自己發發看就知道有些不同了.可以張大嘴巴讓孩子看到'ㄉ'是舌頭由牙齒上方掃下來,'ㄖ'是舌頭抵住牙齒上方發音.
如果還發不正確,就在他鼻尖上點一滴奶油或將棒棒糖放在鼻尖附近,讓他用力去舔,很快就可以改善.
Q:我也想請問一下，
女兒3.5歲講話很流利，
除了穿衣服會講成商衣服，
很長講成很賞，
通常我會正確念給她聽，
再造幾個唱、常、船等發音的字讓她練習，
不過不敢太糾正她怕會有反效果。
想請問有沒有練習的方法，
謝謝你了。
A: 看起來你的孩子對翹舌音'ㄔ,ㄕ'分不清楚,
'ㄔ'是有氣音.(塞擦音)阻擋氣流再將氣慢慢送出.
'ㄕ' 是無氣音.阻擋氣流只發出音.
這很難跟三歲多的孩子解釋,
你可以準備一些與'ㄔ','ㄕ'相關的字,
再準備一張衛生紙,
你可以張大嘴告訴他如"穿"和"閂",
因為發音位置一樣,孩子可能搞不清楚.
你告訴孩子我們要玩遊戲,與孩子坐同排,
二人各自將衛生紙用二手舉起放在自己臉的面前,
然後你唸一個之前你所準備的字讓他看.
再換他唸.
你可以試試看有甚麼不同.
Q: 小女子開始崇拜你了，佩服，佩服，【說太肉麻會被老公念】
對了，別在我名字前面加DEAR，也原諒我不能加DEAR稱呼
我老公會上網看發言在吃悶醋了
我兒子現會念ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄚ、ㄟ、一、ㄠ、ㄑ、ㄙ、ㄏ、ㄚ、ㄨ、ㄦ
請問你這些音除外的音我該如何加強
可以請你撥空，將注音符號的所有教法都重新說一遍嗎？
還有，我想要由遊戲中去學習發音的經驗喔？
因為我都是【玩】去教的？
他的吹氣功能已經有進步了？
ㄉ、ㄌ的音卷不起來？
有何遊戲可玩？
我目前都教他吐舌頭舔蜂蜜
A: 不敢引經據典說那麼多,我承認'Dear'是我多年來在信件往來對平輩的習慣,對於長輩我也會說,"親愛的伯父大人尊前"...如果覺得不妥,掉雞皮疙搭或肉麻麻,就告訴我,我會改正,但有時不提醒又會出現,也別介意,彼此輕鬆就好.
老朋友留言,我怕怕,你看,又要害我了,把注音符號的教法說一遍?還要用'玩'的?所謂的正音要花上十二小時以上,而且面對面傳授,還不能玩呢.你居然要我在網上用"無聲的正音",很難呀,很難.怕怕.
先解決你的ㄉ與ㄌ困擾吧,在下篇可以讓你參考.
不過已經知道你孩子的狀況,我覺得你還有餘力對信誼版面貢獻多多,我也應該對你貢獻多多,給我一點時間想一下,我有把握一定會把"無聲的正音"倒給你啦.但是因此讓你很忙而無法上來答覆問題,卻是我們的損失喔.
我除了公事外,最近還要為濾水器的遺珠做努力,然後我會認真思考回答你的問題啦.
Q:請原諒我老公的小氣吧，說實在我也不是很有本錢，但他就顧我比我顧他還緊，很會查勤，像我出外如果叫同學哈囉，他會唸我，妳同學沒姓名嗎，幹麻要叫他哈囉，我是水瓶，愛自由，他是天蠍重婚姻，可能看到他同事一位離婚怕怕的，他同事的老婆太外向了，我也是很外向。
一直在等待你的留言說，兒子的語言真的是緩慢許多，也是語障的一位，說起他，一脫拉褲的煩事情，但我仍表面輕鬆對待，有些事情是急不得，但我就是很急的那一種，深怕錯過了，我就悔恨一輩子了，他現已經三歲五個月了，足三歲的時後就在台中榮總鑑定孩子是語言遲緩兒，語言期是停留在一歲，夠慘吧，不過我很高興就是他的認知與大小動作上面的協調度很夠，也很ok很超齡，我就很高興，在三歲鑑定後我就很害怕，是不是一個啞巴，我也想過跟台中啟聰學校要做交換學生進入融教班，後來與啟聰的老師談很久，很不建議我兒子進入，因為他是不語而非有這方面的問題，我現是請中山醫院的語言老師到娘家來教，一節一小時，一小時1300元也，因為去醫院他待不住，以經上了一個月了，大月上了八堂課，我跟老師的努力堅持，現就剩下幾個音了，我很慶幸老師的配合度很夠，說實在你提到請你來教，我也很想認識你，如果教的有成果，再多錢我也願意花，為求他開口，說實在這樣子讓你很困擾，無聲的語言，無聲的探討，真的有點難，不過我不是要刁難你喔，只是我試過各種方式，他就是發不出來，他喜歡刀子，我請他念刀子，他念成ㄠ子，他現會唱英文歌【也是、也是、諾、諾、諾、諾、蘋果叫做ㄟ破，來叫做看，去叫做夠，二十四叫做團體否】所以，如果我說將英文翻成國語的字音，一、ㄝ、ㄋ、ㄨ、ㄛ、ㄆ、ㄥ、ㄐ、ㄠ、ㄑ、ㄩ、ㄞ、ㄍ、ㄡ、ㄦ、ㄙ、ㄊ、ㄈ、ㄡ，是不是就是會這些音呢，【來】都唸成【矮】那個ㄌ就是發不出來，我都用遊戲去引導他，至於時間，也是要撥給他，一天五本故事書，唸的嘴酸，改用讓他聽，不要，要看書看我唸，現發現他很愛看書，我單念ㄅㄆㄇㄈ，也會學我唸也，看到他進步我就很高興，樂在其中，再苦，也願意啦，現會講三個字母串成的單音，『看到花會說【花】』，垃圾車講【ㄜㄜ車】，水講成【水】，會講(不要)的台語，會叫【爸爸媽媽】，【姐姐】的台語，會唸姐姐的名字OO或是【OO】，問他叫什名字會講【OO】，晚安，股ㄋㄞ‵的英文，其實我沒有教他英文說，我只是放英文童謠起床時給他聽，就會哼了，只是有時不知他唱什歌，我發現他會唱歌，但唱的一來五音不全，二來斷斷落落，唱完會自己拍手，如果他拍手看到妳沒拍，他會很生氣，表明他唱完了，我本身教他教了四個多月都是用遊戲的方式，我現有的東西是火車，也愛玩火車，還有愛玩吊車、卡車、水泥車、貨車、怪手、等等，我現有的東西，只要你能幫我想出教案，教材方面我可以應付，變也要變出來，只是跟他玩卡車怪手，我都發單音居多，怪手，有時後會唸怪手，有時又不講了，但看到外面的怪手會引我說，他就又不講，這到底是會不會講呢，脾氣是超超超.......拗的要死，很會打姐姐也，拉姐姐頭髮，還會打我喔，心情不好就拳頭揮過來打我，有時後被老公k，都不會哭喔，這樣的孩子我很苦腦，老是喜歡跟我裝傻，你有遇過這樣的孩子嗎，一頭兩大，快被操死了，他只有被冤枉被罵的時候會哭，其餘他只要先動手打人被罰就不哭，我都請他罰坐，他就給我趴著睡覺，我請他罰站，可以手放後面看我，然後沒三十秒去倒茶喝，扮鬼臉，喝完水就坐著，只要罰他一定有辦法去做要做的事，如果我很生氣的時後，會自己去拿愛的小手要我打他，那我打的下去嗎，我對他的原則是同件事犯錯的話先一罰二站三就打，唉呀呀，沒法子了
他去托兒所上課是怎上的嗎，全班老師在上課，我兒子在一旁不是趴著睡覺，就是跑去老師那一一ㄚㄚ的指著圖卡要說話，當老師沒叫到他時，他又不是跑去廁所假裝要便便，一會兒又去老師那一一ㄚㄚ，老師不理他，他就跑去遊樂器材玩遊戲，老師說只要吃點心，他就又會自動跑回來吃點心，會認真坐著吃，吃完午餐會不等小朋友沒吃玩就自己去拉被子來要睡覺，老師罵他，他比老師更大聲回嘴，搶小朋友的玩具，小朋友讓他他還拿沙子往人家耳朵倒，去公園也是在學校也是，只要他有做錯的事，被罵或是被罰一定不會哭，很會跟男生打架，也很護女生，老師說全園團體時間如果他看到跟我兒子同班的女生或男生被欺負或是有人搶他的玩具，他很照顧自己班級的小朋友，別班就不會了，他是他們班的王，老師說最兇的一個，沒有人不認識我兒子的，還打過一個警官的兒子，結果還好他父母都很能原諒，也沒罵兒子，因為恐嚇罵對我兒來說全無效，怎辦，就是這麼野，老師說過渡時期也，對了他現原本是小班，我有降一級，再幼幼班，跟啊牙牙學語的孩子同班，這樣比較不會越來越自卑。
等你忙完，想到了記得要回信給我，萬分感謝
A:這篇我看了很多次,我覺得你的孩子根本沒問題,只是構音器官沒有發展好,有人就是比較慢,我自己有二個例子,到了四歲多就出現一長串的對話,你應該讓孩子上正常小班,讓同儕互相去刺激,看你孩子小霸王的個性(語言不好,脾氣動作會較粗魯,忍一忍他吧),才不會自卑呢.
好吧,給我幾天的時間認真思考無聲的正音吧.
Q: 園長不建議我讓【OO】升小班，他是很特殊的孩子，怕他的傲氣，沒了會變的在家一隻虎在外是蟲的後果，我也奧腦
長庚有些醫生說是構音發育不全
台大有些醫生說是失語證
中榮的徐山靜說是單純的語障而已
我兒子沒有隱藏性鄂裂
大小肌肉測試及反射動作都ok
指令傳導的速度慢15秒【老師請他跳，一個指令一個動作，他會停留15秒才跳】
跳的時後是整個身體呈直線掉落
臂力很夠吊單槓可以垂掉2分鐘是最久的
對形狀認知我感覺不錯
配對也不錯
這樣算是有情緒障礙對不對
但是遇到想玩的想讀的他會靜的下來去看
哼哼唱唱有音律沒有字義
三歲半了也，一句話，我ㄟ起校
A: 看你的描述,孩子很正常呀.雖然沒看過你的孩子,我覺得還在正常的範圍.我曾經治療一位小女生,情況和你孩子類似,到了四歲多才會開口,然後他媽媽就很懷念以前清靜的日子,所以你要換個心情去想啦.如果幾年前,我可能會去台中把你兒子帶回來,可是現在我沒有那樣的環境了.但是我想,你的好日子也快過完了.
Q:看到您回答一連串發音的相關問題，也有幾個問題想請教你。
我女兒剛滿5歲，她國語發音還算標準，但發現她說"七"時，會有一點點的"ㄎ一"的聲音出來(但聽起來還是蠻像"ㄑ一"的)；唸英文字母"D'時，有點像是"ㄍ一"。
另外捲舌音的部分，他發英語的”green”，會變成”guleen”的音，”cream”會變成”culeam”，但他發國字部分”ㄖ、ㄕ”的字時，是沒問題的。
請問該如何糾正她呢？！
A: 你的孩子有二個部位的發音較不精確.
一是'ㄑ'與'ㄎ'.
一是'ㄉ'與'ㄕ'.
'ㄑ'是阻氣舌面發音,'ㄎ'是阻氣舌根發音,二者送出音的位置差一點點,所以聽起來怪怪的.
要處理的方式,就要玩遊戲啦.
準備一些有關"ㄤ"的玩法(ㄤ與ㄑ發音位置相同,只是ㄤ口稍大,較好發音,ㄑ與ㄤ因發音位置相同無法結合).
如,ㄤ,ㄤ,ㄤ,小叮噹幫我實現所有的夢想.
小狗怎麼叫,汪汪叫,...等等,我想你應該比我會設計.
過了一陣子,你覺得他發的都正確了,就改為我們要玩別的
如,ㄑ,ㄑ,ㄑ,小叮噹幫我實現所有的夢想.
小狗怎麼叫,槍槍叫,...等等,把ㄑ的音取代ㄤ的音.
關於'ㄉ'與'ㄕ',
你把舌頭抵住上牙發'ㄕ',沒問題吧,同樣抵住發'ㄉ',發不出來吧,所以'ㄉ'要從舌尖擋住氣流,然後將舌尖放下送氣,如果只擋氣而不送音,就會出現ul的音,如果不擋氣就送音,就會出現"ㄍ"的音,所以要玩舌頭的靈敏度.
還是要唱歌,
例如'二隻老虎',以'當'來哼唱(有ㄉ的音)
'當鐺鐺當--當鐺鐺當,鐺鐺當,鐺鐺當,鐺鐺當當鐺鐺,鐺鐺當當鐺鐺,當當鐺,當鐺鐺',讓孩子猜歌名...等等自己去延伸啦.接著讓孩子哼你來猜...
過一陣子你會發覺孩子連走路都在練習呢.
Q: 歹勢啦！我也來插一腳，上個月我還帶我女兒去做語言治療，結果上了兩堂，老師說不用來了（一則我女兒不配合，二則老師覺得過半年再看看），以前我女兒就曾因為她要說「袋子」，我們聽成「蓋子」而發脾氣，英文有些發音需要用到咬舌音，我雖然不勉強她，但很怕她上學後會影響到她的人際及學習，語言老師給了我一張紙條，要我們回家後練習舌頭伸出、放平、咬舌送氣，及模仿雨滴或馬蹄聲，我們也是都有做，只是別無他法才去醫院，結果也是沒有新法，早知道就來問您，上次的認國字要好好謝謝您，感謝您的熱心指導，謝謝！
A: 哈,哈.簡單,簡單,把錢給我就好了,何必讓老師搞的精疲力盡,大嘆錢難賺,乾脆退學算了.
在上篇有些介紹可以參考,還可以玩火車遊戲'嘟嘟親搶',配合動作越來越快,越來越快,他越喘發音越正確,很快就改善還出全身汗.
美語的"th"要發到咬舌音,有二個發音,一是舌頭突出嘴唇不動送氣無音,一是舌頭突出嘴唇送氣內縮發音'約像(了)',你可以蹲下來,讓孩子看到你正確的發音,就可以改善,還有一個調皮的小動作,當你做錯是被孩子糾正時,你可以不回應,皺鼻子吐舌頭,發出那個我無法打出來的長音,讓他練習發音運動的方向.
Q: 我也想請問一下，
女兒3歲很愛講話也算流利，
但是一直無法發出ㄈ的音,
老是發成ㄅ的音.
例如
吃飯會講成吃 "伴"
吹風會說吹 "崩"
翻書說成 "搬" 書
梳頭髮則成了梳頭 "把"
想請問有沒有練習or矯正的方法呢?
A: ㄈ發不出來呀,
一分鐘就解決啦.
ㄅ是雙唇音,
ㄈ是脣齒音,
把你的上牙咬住下唇,
再用力張開給孩子看,
然後唸'翻',
只要孩子跟你一樣,
就會唸得很標準.
以後如果有不標準,
也只須照作即可.
大部分一二次後就沒問題啦.
幾歲開始可以玩拼音的遊戲
Q:提外話再插一下
因為常看到你建議可以跟孩子玩拼音的遊戲來幫助閱讀
所以想請問你,幾歲開始可以玩呢?
孩子需要先有基本的某些能力嗎?
A: 只要會說話像OO這樣就可以啦.
但是二歲半以前不能用教的.
只能製造環境讓他用聽的.
例如:
你設定每天早上對他說五個,
每天所說的有沒有重複都沒有關係.
然後你在他聽的到的範圍自言自語,
ㄅ~ㄟ~杯
ㄅ~盎~棒
ㄍ~ㄠ~高......
不用教他,只讓他聽.
或是他在問你話時,
例如他說......媽媽是不是這樣?
你就說,ㄉ~為~對.
養成習慣.
三四個月後,
換你說ㄅㄟ,
他自然會說,杯.
水到渠成啦.
Q: 請教jack,
為何二歲半以前不能教？
其實我昨天有試,他說"那邊有亮亮",他爸爸很緊張以為兒子說"尿尿",所以我教他"ㄌ~亮",再請他看我嘴型,他跟著講了兩次,ok了
我兒子剛滿兩歲,不過他說話算相當清楚,字彙也比同齡多,也能將我講的不同句子用自己的邏輯組合,這樣我能教他拼音嗎？還是你所謂的兩歲半有另外的用意？？請教您了
A: 二歲半以前不用教,
不是不能教,
就好像你不會教剛出生的孩子說話,
你只需一直說話就好.
你只需在環境上給予刺激,
到了二歲半左右,
孩子的聽覺發展開始敏銳,
自然就會了.
如果你覺得孩子語表能力不錯,
你自言自語的說,
一二個月測試他,
也許他就會了.
會了就可以造詞,增加字彙.
另外,孩子構音發展未完全,
用教的有點揠苗助長,
孩子無形中的挫折對以後學習會造成障礙.
請教jack (認字)
Q:我女兒現三歲半了，想讓她開始認字，目前我在給她說故事時，會用手指著字逐一唸出，我看到你給其他媽媽的留言，在平時與小孩講話時，就用注音拼音出來．
那麼平面的文字要如何帶領她認呢？
她蠻喜歡恐龍的，但恐龍拼圖她就不耐了，她不會拼的時候就會說：我不會拼∼媽媽拼∼
怎麼辦？我想不出如何帶她玩拼圖的方法．
可否請給些意見，謝謝．
A:好,你的孩子是不是會拼音呢?
例如你說'ㄅㄟ',他會不會拼'杯'呢?
如果會,現在換你說'杯',(當然你要事先說來玩不一樣的,並且多舉例幾次)
如果拼得出來,就可以買注音符號字卡,與他玩,如果不行,就多拼,可以買圖卡背後有國字注音的,與他玩.
不要用手指文字唸故事書,這時期圖像式思考非常重要,例如,我請你把你今天穿的衣服,用文字形容給我聽,你自己想想看,要讓我在這裡有具體印象,你要寫多少字?但如果給我一張相片,我就懂了.如果孩子圖像式思考建構完成,反過來想,用圖像式思考去認識國字,那種速度會嚇死你.
所以在教養孩子時,不是你想不想的問題,而要去考慮孩子能力準備好沒有.如果沒有,沒關係的,我們就多練習及等待,以後上小學根本無法練習及等待,對不對.
至於拼圖,可以參考OO的意見,由簡單的開始.如果他會排斥,就改買木製的,換個材料去吸引他.
Q:目前我才剛開始要教女兒（３歲半）學認字，好像是誰說如果學會認字，對閱讀的能力一日千里．那麼，是不是平時就把注音掛在嘴上？例如看到路邊招牌，就來玩拼注音遊戲．
又或者，等她會拼注音了才去買注音符號字卡嗎？
可以介紹”圖卡背後有國字注音的”，要買那一家（那一套）的比較好用？
所謂”圖像式思考建構完成”要如何去判別？
你說的拼圖改換別的材料吸引她，這點印證了．因為我最近訂了一份兒童雜誌，送了一組七巧板（木頭材質），還附了很多彩色圖卡（中間有空洞，用來拼七巧板），她就蠻有興趣的．
A: 先解釋圖像式建構思考,
蒙特梭利女士是最先發現幼兒的心智(六歲以下)與成人是不同的.他稱之為"吸收性心智",而六歲以上,稱為"推理性心智",吸收性心智的孩子有許多特點,我無法在此一一說明.有一本書,
幼兒的心智--吸收性心智 許惠珠 編譯 台南光華女中出版
簡單的說,就學習而言,推理性心智的成人有如畫家,如果畫人像,畫好一個人是二小時,那麼畫五個人就要花上十小時.而吸收性心智的孩子有如攝影師,他只要張開眼睛"鉲擦",所有影像包括背景均完全吸收且不失真.
因為孩子有如此強大的吸收具體圖像的能力,我們當然要以圖像來引導,例如觀察方向的培養,具體操作教具的培養.
相對的,孩子對抽象的東西就不了解,因為沒有推理能力,例如時間,有人總是說昨天怎樣.例如顏色,搞不清楚的孩子還是搞不清楚.而注音符號及文字也是抽象的一種.如果把抽象的東西具體化,孩子就能夠懂.
所以我會說,教注音符號前要先教拼音,拼音帶得好,孩子對注音符號有具體概念了,注音字卡拿過來,全部帶給他,鮮少有孩子一星期學不會的.而圖卡不需要買貴的,只要注意尺寸,例如,動物圖卡,昆蟲圖卡,交通圖卡,都要買同一尺寸的,否則在孩子對名稱很熟後,如何做分類?
所以對抽象的東西,你不需要一個一個的解釋,要孩子一個一個記,當孩子圖像式思考完成後,他認字的能力是整片整頁的.所以如何判別?一是你給他的刺激夠不夠,(你該不會問我要怎樣給孩子較多的刺激吧?我在信誼說的都算),一是你自己會體會到.而且很快.
這樣好像都回答完了喔.
就先這樣好了.
Q: 但不知可否提供那一套圖卡好用？
我女兒還常犯一樣錯誤，她常把中文當英文講．例如：我問她，妳先洗（澡）還是我先洗，她會說：先妳洗．
這時我會糾正她的文法，她是到２歲４個月的某日在玩粘土時，一個人自言語的忽然迸出一整句的話語，現在３歲半了，文法還常像英文一樣的倒裝句，是正常嗎？還是停留在３歲以下的程度？
另外，英文兒歌她蠻喜歡唱的，但發音裡沒有Ｄ或是”他”的音，糾正很多次了，還是不行耶？
我曾觀察過其他同齡或是比她小的小朋友，發現我女兒的學習能力＆創造力＆反應能力，都不及別人，好比騎小的三輪車，她２歲時我教她，她沒耐心就不學，直到現在才會騎（也是因為看到別的小朋友的關係），所以我就是想是不是早點送幼稚園（２歲１０個月）讓她多學（多刺激）才好？
A: 你還是要我提供喔.
好吧,可以到信誼基金會,
新民幼教圖書公司,臺北市中華路一段180號,
劍聲幼教圖書公司,新店市明德路二十七號,
只要看到尺寸相當,可以多買幾套,但要一套一套慢慢用.
孩子會講倒裝句,不是吧,一是孩子的思考與眾不同,一是對形容詞及介詞的用法不夠熟練.
她說:先你洗,
你不要去糾正,
你只需說,先讓我洗是嗎?
順著她的思考完整表達就好.
"D"與"他"的音都是翹舌有氣音,上次說過,舌頭砥柱上牙阻氣,再打下來吐氣發音,準備一些"ㄆ,ㄊ,ㄎ"音的字,拿張衛生紙,與他同排坐下來,先面對面唸一個字給孩子看,再將衛生紙用雙手拿住二角,與臉同高,再唸一次,然後就多練習,很快就會改善.
還有多玩一些這類語言遊戲,如說滴答,滴答.學馬的叫聲,踏,踏,踏...等等.
另外一個問題應該是小女兒吧?
我不知道你的家庭狀況,孩子的身體狀況,有點難回答,早送幼稚園當然可以多刺激,但幼稚園選不好,也會有很多的負面刺激.
我是覺得學習能力＆創造力＆反應能力，在二歲十個月的孩子身上還是不要輕易下判斷的好.
你可以把我以前有關學習所寫的印出來,好好看一看,有問題儘管問,然後判斷是不是自己可以在家做,再來思考這個問題.
數學的問題
Q:太好了,有Jack大哥做後盾以後有任何教養問題就不用怕了!!
好,第一個問題,記得上次我也是因兒子的無心之過傷了甲同學而向jack求救,這次的事件又是和那位甲同學在一起,只是這次換成我兒子受傷,我並不是責難那位同學,畢竟小孩子玩玩就會吵起來,我質疑的是老師處理事情的心態,為什麼小朋友吵架或打架的第一時間老師沒有對二位同學做出正確的引導或勸說,只說因為二人都有錯所以他對誰都沒有處置,只把我兒子擦擦藥而已,這樣做對嗎?不是應該在發生的同時教導比事後再來說教更有意義嗎?而我兒子也因上次無心之過使人受傷而使這次回家的解釋都是””我沒有用他!我沒有打他!””感覺很怕像上次一樣會被我們責難般一再強調,照我兒子的說法是吃完午飯去刷牙,我兒子用牙膏吹了一個泡泡,那位甲同學看到也覺得好玩,二人玩啊玩的,在一個忙著抓泡泡,一個忙著保護泡泡不被抓到之間擦槍走火,我兒子才會掛彩,可是另一位助教老師卻說不是因為泡泡而受傷(當時只有這位助教在場),是在排隊時,二人就你擠我,我擠你,然後…助教也不知道怎麼事情就發生了,我是該相信誰?
第二個問題是我幫我同事問的,因為他的兒子和我兒子的同班同學,所以也是同一位老師,我也曾被老師反應過我兒子有一題數字與位置的認知怎麼教都搞不清楚,而我同事則被反應過二次,也是數學認知問題,弄的同事緊張兮兮,回家還要個別輔導一番
曾聽過別家園長對屬下老師的告誡:決不可以跟家長說你家的小朋友都教不會!沒有小孩是教不會的,只是教法不同而已,是這樣嗎?
如是,那我們的老師是不是經驗累積的不夠,教法不對?
我兒子個性外向,我很了解他的吸收能力,所以我並不擔心那此老師向我反應的問題,但我同事兒子的個性較內向,所以當老師向他反應他兒子學習有障礙時,他很惶恐,現在甚至想轉學,試試看換別家老師教還會不會出現類似問題
有需要這樣就轉學嗎?良師難覓,但又有誰能保證下一個老師會比現在的更好或更差呢?
還有,如果學生對某些美勞沒興趣,老師是該如何引導產生興趣,還是在一再勸說無效之後讓學生繳白紙好呢?
問題太多,希望jack大哥看的懂
A: 第一個問題我應該回答很清楚了,你的質疑是對的,老師沒有親眼看到是有可能的,但是對於事後二位老師與孩子的說法莫衷一是,可見事後連溝通都沒有.因此你可以建議老師希望在孩子發生衝突後，老師能夠給予雙方正確的引導,以避免重複的事再發生.
至於回到家裡,由於事過境遷,只需聽他說,提他受傷的感受就好,否則孩子會慢慢養成說謊的習慣.
關於數學的問題,一直沒有時間寫,數學很難,牽涉的層面很廣.確實是沒有教不會的孩子,不過老師會這樣說,或許是經驗不夠,或許是時間不夠,與其要跟老師對立,倒不如自力救濟.給你一個方法.
準備工作
準備厚紙卡裁成8 × 8 公分十張,上面用簽字筆寫上或打字貼1~10(最好是紅色)
準備一個容器,裡面裝55顆同樣的物品,軟糖,大鈕扣….都可以.
做好後二者擺在客廳固定位置
示範工作
很高興的告訴孩子現在要做數學
將數字卡片由1開始由左自右按照順序排成一排.
接著在1的下方,放上一個數量,在2的下方放二個……直到排完.
問孩子還要不要再來一次,鼓勵他自己完成及重複.
收拾工作
孩子不做時,與他一起將卡片與容器收拾好,放回原處.
跟他說,想做數學時可以自己拿.
注意事項
卡片排好要放數量時,單數的餘數放中間,雙數放二排.
例如排3時,1放卡片下方右邊,2放卡片下方左邊,3放在1與2的下方中間
同理,如果是5,要放在3與4的下方中間,不可以擺成像骰子的5一樣.
拿數量要一個一個慢慢拿.收起時最好一個一個慢慢收.
二星期後(或孩子很熟練後),再做一組
同樣大小卡片10張,上面寫0~9
準備一個容器,放45個同樣物品,與上面那組形狀不可相同.
示範工作
告訴孩子要做不一樣的數學
將數字卡片0~9由上而下直式排開
指著卡片1,放一個數量
指著卡片2,放二個數量,一字排開.
全部排好後,指著卡片0, 說,0就是”沒有”.
同樣的,讓孩子自己多做幾次.
孩子做好後,你可以問他,那0呢?
收拾工作與第一組同.(第二組放在第一組旁邊)
再二星期(或孩子很熟練)後,
回到第一組教具
準備一組同樣大小卡片十張,要有二種顏色.分成五張,一邊寫上”奇數”,一邊寫上”偶數”(旁邊要有注音)
示範工作
跟孩子說,這次做更高級的數學
將第一組卡片與數量排好,
說我們來看看手指頭能不能通過.
從1的數量上方由上往下劃過去,說,擋住了不能通過.
從2的數量中間由上往下劃過去,說可以通過
再劃3,中間被擋住不能通過.
如此一一劃完.
說,1不能通過,是奇數,拿一張奇數的卡片放在量的下方.
說2可以通過,是偶數,拿一張偶數的卡片放在量的下方.
如此全部擺好,再陪孩子將奇數唸一遍,將偶數唸一遍.
收拾工作同上
這一套可以讓你用到四歲,四歲後孩子會主動說,我要更難的數學.
卡片可以運用在生活上,例如吃葡萄,可以拿8放在旁邊,說最多一次拿8顆等等.但是用完要放回去.
相關概念
讓孩子直接瞭解數字與數量的關係
0就是沒有的概念
藉由孤立的1~10與0~9二組,讓孩子自己去理解十進位機制(最大的數是10),為將來的四則運算做準備.
為連續數及跳數(奇偶數)做準備
二個月後孩子的數學就很厲害,重點是他會很喜歡數學.
還有美勞喔,當然不能讓孩子繳白紙呀.
美勞的趣味在於事前的溝通,例如畫水果,可以問每一位孩子最喜歡吃什麼水果,為什麼喜歡吃.水果的形狀,顏色……等等.
透過討論來刺激孩子的感官及想像力.
如果在美勞的過程中,孩子不願動手,可以陪在他旁邊,一個步驟一個步驟你做一次,他做一次,邊做邊鼓勵他,讓孩子清楚步驟及建立自信.
這樣應該很清楚了吧!
Q:謝謝jack大哥詳細解說!
關於美勞的部份,老師堅持應在老師的解說之後,由小朋友自行創作,若過度引導就變成""模仿""而不是""創作""了但小朋友或許當時心情不好或沒信心完成作品或有更新奇的東西吸引著他,而遲遲不肯自己動手做,老師也不知是否因要照顧,指導其他同學而無暇顧及,任其發呆,無所事事,東晃西晃,以致下課沒作品而繳白紙..
這樣對嗎?小朋友不就是先從模仿而後才能自行創作嗎?我們該如何與老師溝通呢?
又怕反應後,老師會對我們家的小朋友以後也會""特別愛載"",真難拿捏..
A: 對一般老師而言,""模仿""與""創作""界線很難分.
隨著文明的進步,所謂的原創力(與生俱來的創造力),幾乎已消失殆盡.
因此創造力需要靠後天來培養.如何培養呢?
當我們想要創作時,是如何得來的?
一定是有【材料】加上【事實】再運用【想像力】變成另外一個東西,就稱為創造力.
簡單舉個例,
有一張桌子【事實】是正方形的,用木頭做的【材料】,
正方形與木頭還能做什麼呢? 【想像力】
椅子,門窗,拼圖……創造力就出來了.
當我們了解後,就會發現孩子常常看到的是【事實】,而我們應該讓孩子瞭解【材料】,
有了材料後,孩子才有能力去想像.
事實與材料是並存的,孩子往往只看到事實.就好像語文與數學都在日常呈現,但語文絕對比數學具體一樣.所以孩子要”模仿”的是材料,並且內化到純熟精練,才有可能運用自如.
在感官能力裡我有提過,六歲以下孩子必須具備的感官能力.
1.幾何形狀平面立體及其語言.
2.顏色認知及其漸進語言.
3.大小.高低.長短.粗細.及其比較級語言.
你就朝這方面去著手就可以了.
Q: 真係忍不住地想對jack大哥說””jack,這真是太神奇了!””
信誼園地還好有jack可以幫我們這些笨媽咪解惑,不然一肚子的問題肯定會愈來愈胖..
對於文中”” 1.幾何形狀平面立體及其語言.2.顏色認知及其漸進語言.3.大小.高低.長短.粗細.及其比較級語言.”
什麼是””及其語言?””是指較複雜的形狀如五角形,八角形嗎?多重色彩混合之後的顏色嗎如桃紅色,天藍色嗎?誰比誰高低,長短嗎?
又之前提及的數學問題,與現在的建構式數學有異曲同工之妙嗎?
肚子裏又有一堆問題,希望jack大哥不會介意才好!!
再次感謝…
A: 誇了半天原來還有問題喔.
如果只有理論基礎的人,肯定會被你問倒,
不過碰到老jack,你就儘管問吧.
等一下我就把”材料”講的深入一些.
但要帶材料之前,必須要掌握幾個原則
1.要”孤立化”不要花俏---既然是絕對必要的觀念,就要一個一個觀念帶入,不要東扯西扯,孩子會搞迷糊.
2.要”重複”不要趕進度---重複是讓孩子進入精確的不二法門,我們不是要讓孩子在操作上很懂,而是要孩子將所得到的在環境中發揮出來.
3.要把”語言”帶入---沒有給孩子感官語言,60分都不到,孩子會感官語言才能發揮想像精確描述.
幾何形狀平面
第一階段名稱:四邊形,三角形,五邊形,圓形
可以用厚紙版做以上幾何圖型.給孩子由左到右排幾遍.
等到他排得有興趣了,告訴他名稱.以及為什麼這樣命名.
孩子記不住就用三階段語言帶入.
三階段語言(要帶給孩子任何語言都可以用三階段方式帶入)
第一階段—自己說出名稱
拿四邊形說,這是四邊形.
拿三角形說,這是三角形…..等等重複幾次.
第二階段說出名稱請孩子做動作(這個階段要久一點,可以玩個幾天)
請把四邊形拿給我….
請把三角形放桌上….
請把五邊形藏起來….如此重複
第三階段請孩子說出名稱
指著四邊形說,這是什麼.
告訴孩子眼睛閉起來,把圖形換位置,再問他,這是什麼.
注意第二階段最好玩,父母或老師常常告訴孩子名稱後(第一階段),就要孩子再說一次(第三階段),以為孩子就會了,這樣不會達到精確.
當孩子名稱都懂了,可以請他玩遊戲.我只說一個,其他自己想.
請孩子拿著三角形在家裡找物品哪些形狀跟它一樣的.
然後我們可以進入幾何形狀平面第二階段
同樣的可以自己做
把四邊形孤立出來玩
語言:正方形,長方形,梯形,平行四邊形.菱形,風箏形
告訴孩子的不同點及名稱,同上
把五邊形孤立出來玩
語言:五邊形,六邊形,七邊形,八邊形,九邊形,十邊形
把圓形孤立出來玩
語言:圓形,橢圓形,卵形,花菱形
把三角形孤立出來玩
語言:等邊等角三角形,等腰直角三角形,等腰鈍角三角形,等腰銳角三角形,不等邊直角三角形,不等邊鈍角三角形,曲線三角形.
教具可以自己做, ,能夠全部做最好,否則漏掉幾個也沒關係,這裡沒有辦法畫圖,遊戲與玩法都與第一階段同,讓孩子觸摸,玩過再帶給語言及解釋,然後大量的在環境中運用.
幾何形狀立體
語言:球體,圓柱體,圓錐體,卵形體,橢圓體,三角柱,三角錐,四角錐,長方體,正方體.
可以用厚紙板做或使用現成的.如,雞蛋打個洞讓蛋白蛋黃流出,將黏土塞入(卵形體)
建達蘇奇蛋(沒吃過,這幾個字對嗎?)好像是橢圓體…..等等.
注意,圓柱體與圓錐體的直徑要一樣大,三角柱與三角錐的底部要一樣大,長方體與正方體,四角錐的底部要一樣大.
一次拿相近的幾個給孩子如長方體,正方體,四角錐
告訴孩子,要玩時要先將物體由左自右一字排開,除了不能用丟的或破壞外,隨便他去玩都可以.
熟練後帶入語言(用三階段的方式)
語言都會後,再拿出相近的幾個與前面的合在一起,如球體,卵形體,橢圓體,圓柱體
方式同上.
語言都會後,再拿出最後幾個與前面的合在一起,如三角柱,三角錐,圓錐體
方式同上
這樣就排很長了,讓孩子自由去玩,偶而問問他名稱,直到熟練就可以玩遊戲.
同樣的舉個遊戲的例子,
將所有幾何立體放在一個臉盆中,拿一塊布蓋起來,讓孩子用手去觸摸,要先說名稱才可以拿出來看.
其實不難對不對.重點是不要急,可以讓二歲半的孩子玩到四歲多,下面的更簡單
顏色認知及其漸進語言
第一階段
語言:紅色,黃色,藍色(三原色)
可以買色紙,剪成長方形,貼在較厚板子上,每種顏色各二個.大小要相同.
先各拿一個由上而下,放在桌子左上角,
再拿另一組給孩子,請他把顏色一樣的放在一起(旁邊).
孩子如果很熟練,就把語言帶入.
然後可以玩遊戲了,請孩子拿色板去環境中找顏色.
第二階段
語言:紫色,橙色,綠色,桃紅色,灰色,棕色,黑色,白色
同樣的各做一對,再加上原來的三原色,共十一色.
先拿出紅色,黃色,藍色六個散放在桌上,請孩子一一拿到左上角配對好.
再拿出紫色,橙色,綠色,只要孩子能配對就帶入名稱.
孩子如有興趣可以加上桃紅色,灰色,棕色(否則隔天再說),
最後是黑色與白色.
注意:拿新的顏色出來要複習舊的.
同樣當孩子語言都會了,就玩遊戲吧.
把色板放在環境相同顏色的地方,讓孩子去找出來.
也可以孩子放,你去找.
第三階段漸進顏色
語言:深的,比較深的,最深的 淺的,比較淺的,最淺的
這就要感謝電腦了,將黑白除外的九種顏色,每一顏色至少做出七個以上深淺不同的顏色.(只要各一個就好),
我在這裡將它們由淺而深編號1~7,其中四號是標準色.
拿出紅色七號,問孩子這是什麼顏色.孩子回答後,放到桌子左上角.
將紅色1~6號散放在桌上,請孩子自己找由6號依序由上而下排到1號.
孩子有興趣,可以再拿一組出來排.或是隔天再拿.
直到全部拿出來,讓孩子自己去玩.
注意事項
漸進色的差異要明顯一點
如果你發現孩子
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