第一次和謝教授見面,
我們約好在他的辦公室碰面.
覺得自己像隻小螞蟻看見大象一樣,
內心很緊張也很興奮. 謝教授先問寬寬幾個問題,
這個二愣子,可能第一次見面有點靦腆,
說話結結巴巴的.
謝教授問他為甚麼學分數?
他竟然愣在那裡,
謝教授順勢告訴我,學數學就是要把握兩個重點:
1.要知道目的.
2.要能說出自己的想法.
接著他佈一個題目:
有一條繩子長43.5公分,每7.2公分剪成一段,
可以剪幾段?剩幾公分?
寬寬很快算出答案6....0.3但沒有列出算式.
教授問他6是指什麼,
我的天啊,他竟然答不出來.
我有點訝異!
於是教授要求他列出算式,
他就直接列出:
43.5÷7.2=6....0.3
教授要求他不可以用乘法,也不能用除法.
要他重新列式:
於是寬用減法策略,
43.5-(7.2+7.2+7.2+7.2+7.2+7.2)=0.3
43.6-6*7.2=0.3
教授又問他一次,
那6是指什麼?
天啊,他怎麼會答不出來呢?
於是教授開始懷疑他的單位觀念有問題.
開始往回佈題,
讓他算.
4730÷12=?的直式題.
寬寬算出商是394,
教授問他3是指什麼?
他說300.(他的期望是寬要能說出3個一百)
確定了幾次後.
他認為寬寬沒有多單位的概念,而是用「一」單位的想法解題.
並且找出他的教學檔,比較「一」單位和「多」單位直式計算的不同,讓我明白,
他可教了我很久,他說我的單位觀念也不清楚,
情有可原,因為64年版的數學教科書,是一套不強調單位的教材.
我們這輩都一樣,
這下我可恍然大悟了.
原來他的乘除算法,還停留在「一」單位的層次.
而學校已經教到直式的簡潔算法,
在橫式轉換成直式間,
老師沒有把觀念帶清楚.
而我也忽略了這個現象,
幸好及時發現.
於是他先幫寬寬調整直式算法的概念,
後來教授要讓我copy好幾個相關的教學檔回去研究.
又給了寬寬小數除法的編序教材,回家自我練習.
等告一段落後,再和他約下一次見面的時間.
我真的很佩服謝教授的功力,
回家來迫不及待地看教學檔,
有些觀念及疑惑也釐清了.
忘了說,他說寬寬的分數觀念很清楚,
可是表達能力需要加強.
他還自嘲:哈哈,比我還糟糕.
天啊,他的表達能力,已經夠棒的了.
害我很想鑽個洞躲進去.
心裏真的很感激朱教授,如果沒有他的幫忙,
也不會有這樣棒的貴人出現,
我一定要更加努力才行!
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