讓孩子和ㄅㄆㄇㄈ做好朋友

2005-02-24

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國立台北師範學院初等教育系副教授 田耐青
　　開學剛過了第五週，對於家有小一新生的家庭而言，小小新鮮人的適應戰好不容易暫告一段落，父母卻發現孩子的ㄅㄆㄇㄈ學習戰果卻是每下愈況。由於精熟注音符號是孩子一上的重要學習任務，如果出現注音學習問題，孩子可能因看不懂課本、考卷，無法抄寫聯絡簿，而造成學習成果的落差與學習情緒的低落。許多父母雖然嘗試以自身的經驗教孩子，但多因九年一貫注音教學法與教材和過去所熟悉的版本差異太多，也只能大嘆心有餘而力不足！
　　為了讓父母協助孩子「與ㄅㄆㄇㄈ作好朋友」，奇蜜特別自多元智能學習專家田耐青博士所著的＜開啟多元智能．迎接九年一貫＞一書中摘錄相關文章，希望藉著本文，能讓父母熟悉目前小學注音符號的教學情況，並提供多種從多元智能理論角度所思考出來的「生活情境學習管道」，以幫助孩子快樂的學習注音符號！
小學注音符號教學概況
　　依據現行的課程標準，小學一年級每週有十堂國語課，佔了將近四成的上課時數，遠超過任何科目。一上的國語課本有兩本。一本稱之為首冊，供開學後第一到第十週使用，首冊裡沒有國字，專門教注音符號。另一本是第一冊，由第十一週開始上到學期末，第一冊裡面開始有國字，國字旁有注音符號。包括國語在內的所有科目，其課本及測驗卷都是以注音與國字同時呈現；學童每天所抄的聯絡簿，也是國字與注音夾雜。所以，孩子在一年級上學期必須精熟注音符號，才能讀得懂課本、考卷，能抄聯絡簿，也才可能勝任學校的學習。
　　目前小學生學習注音符號的方法，與爸爸媽媽們當初學習的方法不太一樣。當初，我們是先學會每一個注音符號後，再學習如何將它們拼成字、詞、句子。而現在的注音教學恰巧相反，是讓孩子先唸句子(例如:貓咪要吃魚)，老師將句子分解成生詞(例如:貓咪、吃魚)、生字(貓、魚)，再談組成這些字的注音符號有哪些(ㄇ、ㄠ、一、ㄩ)。所以並不是像我們當初由ㄅ、ㄆ、ㄇ開始循序學習，而是依據課文內所用到的注音符號順序來學習。國語教育專家相信現在這種教法，比較符合真實的情境及兒童的經驗 (想想看，兒童入小學前他每天講的是諸如「貓咪要吃魚」這樣的句子，而不是ㄅ、ㄆ、ㄇ等單個的注音符號)，比較有利學童的學習。
　　注音符號的學習及評量方式，可分成聽、說、讀、寫四個能力層面。「聽」是指當孩子聽到某個音時，他能夠知道這個音是由哪一個或哪幾個注音符號所組成的。「說」是指孩子能夠正確地發出每個注音符號或字的音。「讀」是指孩子有能力靠著注音符號，正確地讀出字、詞、句子，或是一本書。而「寫」，則是指孩子有能力用注音符號寫出字、詞或句子，表達意思。
　　瞭解了小學注音符號的教學情況後，讓我們以多元智慧理論的角度來思考，可以如何透過不同的學習管道，幫助孩子學習注音符號。