啟動新資優學習窗口－建構孩子的「21世紀競爭力」－

2006-06-30

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啟動新資優學習窗口
－建構孩子的「21世紀競爭力」－

陳世文

一、前言

　1.哈佛大學心理學博士霍華德．加德納（Howard Gardner）1983年提出〝心智架構〞學說轟動一時，1993年續篇〝多元智能〞更是學習革命的核心。他認為每一個人都具備有多元智能，且都具備發展多元智能的潛能。

　2.Gardner〈1993）把智能定義為「解決問題和製造產品的能力」，包括：語文智能、邏輯－數學智能、音樂智能、視覺空間智能、肢體－運動智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。（註：後來陸續提出為至少十一種智能，所增加的是《創造大師的心智》（Creating Minds）、《領袖人物的心智》（Leading Minds）和《傑出的心智》（Extraordinary Minds）。同時部分證據暗示，可能還有存在智能（existential intelligence）。）

　3.湯瑪士．赫爾（Thomas R.Hoerr）博士提出〝經營多元智慧〞，強調每個人都應掌握自己的多元智慧並且活用。

　4.美國耶魯大學的R. J. Sternberg(2003c)提出資優的新模式WICS，也就是智慧(Wisdom)、智力

(Intelligence)、創造力(Creativity)、和綜合能力(Synthesized)，這些也是鑑定資優的基礎；前三者(WIC)

是資優的未來領導者的必要條件。這當中，智力是創造力和智慧的基礎、創造力對於智慧是必要

的、智慧又建基於智力和創造力。

　5.我國特殊教育法(民86)所稱資賦優異，係指在下列領域中有卓越潛能或傑出表現者：1.一般智能。2.學術性向。3.藝術才能。4.創造能力。5.領導才能。6.其他特殊才能。

　6.初生兒俱有無限多元智慧潛能，人腦愈用愈靈光，人腦需要刺激，學習愈早愈好。人腦有如超強的海棉體，在出生到約十二歲的吸收力最強──尤其是最初三年。在這段時間，腦細胞連結是以極大的速度建立和瓦解，資訊可以輕易透過「感覺的窗口」注入腦中，設計並啟動全腦的超連結網路。

　7.○∼六歲是建構〝多元智能發展基模〞的黃金期。

二、孩子的21世紀競爭力

　1.腦力＋體力＝21世紀孩子的競爭力。

　2.「第一個孩子照書養，第二個孩子照豬養」，似是而非的嬰幼兒教養觀念，導致問題兒童愈來愈多。

　3.高度都市化、狹窄的生活空間、氾濫的人工化感覺刺激及概念化的生活環境，讓新一代的兒童遠離了大自然，逐漸由生活的主窄者，褪變為被動的刺激接受者。

　4.「物競天擇，優勝劣敗」是生物與自然環境互動的進化法則與必然的現象，目前兒童的成長環境則與此背道而馳，加上父母過度保護，造就了許多「生活的低能兒」。新一代兒童喪失了許多人類的本能，生活競爭力也退化了。

　5.幼兒天生是個追求快樂的個體，習於趨樂避苦。目前流行的自然教育與愛的教育，常變質為放任教育，浪費了孩子天生的潛能，造就了無法忍受挫折、怨天尤人、低EQ的下一代。

　6.專家認為「人類的潛能只發揮了百分之十」，那麼其餘潛能消失到那裡了？何時消失掉的？七田真博士指出：「人類潛能是消失在不當的幼兒教育中」。

　7.愛的教育不是放任教育，應存愛於心，嚴管勤教，才能激發孩子的潛能與培養健全的人格。

　8.人類腦細胞組織在三足歲完成80%，此時期成長與學習環境的良窳，決定幼兒心智發展優劣，攸關一生成敗。

　9.「由小觀大，三歲定終生」，身心靈養成教育愈早愈好，一步快步步快，一步慢步步慢。

　10.新世紀幼兒教育大革命：「感覺統合」為基礎，「全腦開發」為中心，「全人教育」為目標。

三、健康寶寶，聰明學習

　1.要使頭腦功能好，必須具備三要素：

ヾ優質的頭腦

受精卵（遺傳、優生學）

懷孕中（子宮環境）

生產時（方式與過程）

0∼3歲（頭腦保健）

3歲後（頭腦管理）
ゝ 優質的營養

健全成長的營養

強化運作的營養

防止老化的營養

休息與睡眠
ゞ 優質的教育

胎教

嬰兒潛能開發

感覺運動統合

全腦開發

終生學習

　2.胎教可教出IQ180，學習自胎兒期即已開始。

※胎兒的感官知覺發展

　　　0∼ 2月　中樞神經、身軀外觀快速發育。

2∼ 3月　本體感覺、前庭感覺系統開始運作，能作四肢運動。

3∼ 4月　觸覺開始運作，有味覺，會吸吮手指頭，大腦皮質開始運作並有記憶。

4∼ 5月　大腦神經細胞數量分裂完成，對光有反應，有胎動、會翻滾、踢動。

5∼ 6月　聽覺器官已臻成熟，能聽到外界的聲音，有嗅覺。

6∼ 7月　可測得腦波。

7∼ 8月　能感覺到光與外界影像，意識萌芽，大腦皮質已能對環境進行理解，並有思考與學習的能力。

7∼10月　人格特質逐漸形成，成為具有感覺及知覺的人。

　　※胎教進行曲

　　　受孕∼4個月：ヾ愛的啟航ゝ營養Ａ計劃ゞ心靈饗宴々樂音抒情ぁ有氧呼吸

あ與子共舞ぃ親子搖搖樂い愛的觸摸ぅ雙人體操う子宮對話

一天胎教內容：ヾ說「早安」、道「晚安」。ゝ聽音樂、唱歌。

ゞ朗讀兒歌、唐詩、創作故事及童話故事給胎兒聽。

々經由母子對話來互相交流。

ぁ經由規律的母體活動增加胎兒的感覺刺激。

あ學習社會科學與自然科學。

　　　4個月∼生產：ヾ愛的宣言ゝ一心同體ゞ光的甦醒々仙樂飄飄ぁ巧妙呼吸

あ故事時間ぃ按摩對話い花的綻放ぅ心智建構う人格養成

一天胎教內容：ヾ說「早安」、道「晚安」。ゝ聽音樂、唱歌。

ゞ朗讀詩歌、唐詩、創作故事及童話故事給胎兒聽。

々與胎兒閒話家常，說一些關於日常作息、三餐、天氣、心情、旅遊的事情。

ぁ豐富胎兒視、聽覺刺激與感覺運動統合。

あ學習自然科學、社會科學、百科圖卡、文字、數字。

ぃ教導勵志格言、名人偉人傳記發展人格。

い為生產預作準備與順產活動練習。

　3.健腦營養素：植物性蛋白質、不飽合指肪酸（DHA、EPA、AA、GLA）、維他命B群、維他命C、鈣質、鐵質、卵磷脂、葡萄糖。

4.神奇的腦袋瓜

．中樞神經分為大腦、小腦、間腦、腦幹（中腦、橋腦、骨延腦）。

　　．大腦分為左腦、右腦、額葉、頂葉、顳葉、枕葉。

　　　左腦掌管語言、文數字、順序、分析、邏輯、思考、計算等大腦活動。

　　　右腦掌管音律、圖像、空間、色彩、想像、直觀、創造等大腦活動。

　　．大腦腦波分為：γ波（興奮波）、β波（理性波）、α波（學習波）、θ波（潛意識波）、δ波（無意識波）。

　．大腦意識型態分為：顯意識、潛意識、超意識。

　5.資優腦的奧秘來自於全腦的輪動：間腦因協調動作而活絡、腦幹因感覺統合而活化、左腦因語言而發達、右腦因影像而強化、額葉因系統化思考與創造學習而成熟。雙腦輪動，全腦啟動，知識力的左腦＋創造力的右腦＝資優腦。

　6.智能發展四部曲：

(1)胎兒0~3歲是大腦神經元進行「髓鞘化」時期，此時經由七大感覺系統接收的訊息刺激，直接影響智能及行為模式，故稱為「基模期」或「模式期」，相當於電腦的「硬體的格式化」。此時期七大感覺系統的啟蒙與統合相當重要。

(2)4~8歲是大腦神經元細胞快速擴展樹突與軸突，彼此連結構成龐大的網路系統的時期，即「網路化」，又稱「程式期」，相當於電腦的「軟體的程式化」。此時期七大感覺系統的強化與感覺運動統合能力的提升非常重要。

(3)9~20歲是大腦各腦葉神經元細胞彼此產生超連結的時期，也是大腦關聯區與頟葉快速發展的重要階段，大腦正在進行「網際網路系統化」，又稱為「調適期」，相當於電腦的「網際網路化」。此時期學習「如何操作大腦」的技巧是重要課題。

(4)20歲以後大腦的額葉區逐漸發展成熟，開始指揮大腦各區塊獨立運作與聯合運作，朝向目標決策、執行、監控、達成與回饋，是大腦的「應用期」，相當於電腦的「處理中心統合化」。此時期如何有效發揮多元智能的統合能力，是決定成就的關鍵。

　7.智力的發展與大腦的結構及機能的發育有密切的關係。0~3歲是大腦成長的「基模化階段」，4~8歲是「網路化階段」，因此 0~8歲是大腦成長的「基礎階段」，9~20歲為「系統化階段」，20歲以後為「操作運用階段」。

　8.新生兒剛出生時腦部重量約有400公克，大約是成人腦的1/4，接著以極快速的方式增加，到了兩歲左右已接近成人腦的75％，三歲時已達成人腦的80%，此時期成長與學習環境的良窳，決定心智發展優劣，攸關一生成敗。我們的大腦是「用進廢退」，當你越刺激它，給予越多元的資訊，腦部的神經系統就產生蓬勃的連結及快速的傳送，反過來，沒有足夠的刺激，腦部就沒有得到資訊來啟動神經網路，自然就會有發育遲緩、智能較差的問題。

　9.初生兒俱有無限多元智慧潛能，人腦愈用愈靈光，人腦需要刺激，學習愈早愈好。人腦有如超強的海棉體，在出生到約十二歲的吸收力最強──尤其是最初三年。在這段時間，腦細胞連結是以極大的速度建立和瓦解，資訊可以輕易透過「感覺的窗口」注入腦中，設計並啟動全腦的超連結網路。0~8歲是建構〝多元智能發展基模〞的關鍵時期，而0~6歲是黃金期。

　10.1981年加州理工學院羅傑•史貝利（Roger W. Sperry）博士研究右腦獲得諾貝爾獎以後，人們開始對右腦有所認識，在此之前，人們並不認為左腦與右腦的功能有那麼大的差別。史貝利在分割腦的實驗中發現，左腦與右腦這兩個半球完全以不同的方式在進行思考，他發現左腦用語言進行思考，右腦則是以圖像進行思考﹔左腦偏向語言、邏輯性的思考，右腦則是影像和心像的思考。

1989年Elkhonon Goldberg提出「大腦遞進理論」：大腦雖然分為左右腦，但其運作則是當訊息進來時，右腦先去接收應付，在處理很成熟之後，再交給左腦，右腦有解決新情境問題的能力，左腦則負責已習慣化的行為，因此在學習一個新訊息是從右腦循環到左腦。

　11.Michael Gelb (1998)指出人類頭腦靈光的程度超乎我們的想像。Tony Buzan、Machado、Wenger作的智商報告，分析結果指出「先天基因對於智商的影響絕對部會稱過48%，其他52%來自產前照顧和生下來以後的環境與教育」。Elizabeth Gould等人(1999)提出「學習可以促進成人海馬回，發生神經再生」之研究報告，Fred H. Gage指出「人腦確實會發生神經再生，而且是終生會發生神經再生。此外，新生長出來的神經元可以存活多年。」就發展心理學而言，幼兒時期是人體腦細胞發展的關鍵期，過了這段時期，腦部的成長速度變日趨和緩。幼兒時期是人類智能發展的關鍵期。許多研究更發現，若在幼兒時期，資賦優異幼兒之潛能能被發掘並獲得家長及學校良好之支持，其學習潛能大多數能夠得到充分發展(Burns,Mathews & Mason，1990及Feldhusan，1992)。(引自高致娟，2003，新感覺統合與資優教育)

　12.依據多元智能論與腦神經生理學，教育的重點是：0~8歲在於啟發弱勢智能，即補不足；9~12歲在於均衡發展多元智能；13~20歲在於發展優勢智能；20歲以後則是統合多元智能為成功智能。

四、感覺統合與兒童

　1.美國南加州大學愛爾絲博士（Dr. Ayres）於1972年提出「感覺統合」理論，首先發現幼兒感覺統合問題，也揭開了幼兒學習困難及情緒不穩的謎團。她在研究愈來愈多的行為問題兒童時，首先系統地提出了感覺統合理論(Sensory Integration Theory)。 這一理論涉及了腦功能及發展、學習及學習障礙和治療這三部分。

感覺統合理論是以神經醫學、神經心理學、神經生理學為基礎，發展出此一理論。此理論認為唯有基層的訊息傳遞良好，全面發展的大腦其高階層的功能才能加以發揮，而觸覺、本體覺、前庭覺為個體發展早期的最基礎的三個感覺系統，若發生障礙，則會影響未來更高階層的皮質功能。

　2.感覺系統：前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

　3.感覺系統的發展：ヾ感覺通路的建立ゝ感覺動作的發展ゞ身體形象的認知

々知覺運動的形成ぁ認知學習的產生

4.感覺統合失調的癥狀

　　．前庭反射失常：好動不安、喜歡捉弄人、經常跌倒、踫撞桌椅、方向感不分、拒絕閱讀、數學及理科學習困難。

　　．觸覺敏感過當：孤僻、黏人、怕生、緊張、固執、愛哭、挑食、吸奶嘴或咬手指、咬人、人際關係違和、情緒障礙。

　　．本體感覺不佳：笨手笨腳、語言發音不佳、口吃、壞脾氣、缺乏自信、左耳進右耳出、記憶力欠佳。

　5.感覺統合理論是指每一個人體構造內分布有各種感覺系統，如內耳前庭平衡覺、雙耳聽覺、皮膚觸覺、空間型態視覺、肌肉關節動覺、嗅覺、味覺等，當有任何外界刺激被以上感覺器接收時，這些訊息就會背輸送到大腦作分析處理之後，大腦就會發出指令：產生認知，來反應身體姿勢、動作、計畫，並協調情緒、思想、記憶以及學習，讓身體各器官表現出該有的反應行為，就是感覺統合的過程。感覺是神經系統的食物或是說營養。每一種感覺就是一種訊息，如果沒有各種感覺充分的供應，大腦神經系統就無法適當發展，需要各種神經感覺持續不斷的供給營養才能發展並發揮功能：所以感覺統合發展不但影響我們整合訊息的能力，連帶關係道個體的行為表現和學習能力(高致娟，2003)。

　6.感覺統合對學習的影響甚大，透過感覺統合的訓練可以有效提升學習成果。有研究顯示：感覺統合訓練組兒童學習成績平均提高分數比對照組要高77.3％(Wiss，1989)，語言功能平均改善高於對照組66.6％，運動和操作能力平均高於對照組84.8％(任桂英，1994)。此外，日本感覺統合障礙研究會(1990) 還將感覺統合治療用于具有陰性症狀精神分裂症、老年癡呆、兒童精神分裂症及兒童孤獨症的研究。台灣鄭信雄等(1992)除將感覺統合治療用于治療學習困難兒童和閱讀困難外，還用于對情緒障礙兒童的治療。

　7.感覺統合的運用：

　　．針對智能、肢體、情緒、行為與學習障礙者實施補救療育。

　　．針對正常兒童，實施智能（IQ）、情緒（EQ）、體適能（PQ）的資優教育。

　　．經過感覺統合積極訓練的兒童，其專注力、反應力、自制力、學習力，提昇2∼5倍以上。

　　．感覺運動統合的實施包括：ヾ前庭平衡感覺訓練 ゝ本體運動感覺訓練 ゞ觸知覺訓練

々身體形象左右知覺訓練 ぁ視知覺空間感應訓練

あ聽知覺音感訓練 ぃ嗅知覺與味知覺訓練

五、結論

1.新舊育兒觀念比較：ヾ威權教養v.s民主教養 ゝ自然發展v.s積極啟迪

ゞ單元智能v.s多元智能 々大腦開發v.s全腦開發

ぁ感官教育v.s感覺統合 あ學齡教育v.s學前教育

2.不當的幼兒教育：ヾ自然發展、保護過度 ゝ重左腦教育、輕右腦開發 ゞ只重智能、忽視體能

々本末倒置、忽視零歲教育 ぁ只重大腦開發、忽視全腦開發。

3.「愛的教育」不要淪為「溺愛」、「放任」教育。真正「愛的教育」是存愛於心，嚴管勤教，賞罰分明、恩威並濟，身教重於言教。

4.別讓孩子輸在起跑點上，更要讓孩子贏在起跑點上。一步快步步快，一步慢步步慢，應積極為孩子培育腦力與體力，儲備競爭力，但不要一昧填鴨，揠苗助長。

5.「感覺運動統合」是打開大腦學習的窗口，胎兒期是「感覺運動」的奠基期，0~3 歲是「感覺運動」的發展期，3~6歲是「感覺運動」的整合期，6歲以後是「感覺運動」的精進運用期。

6.有關兒童發展遲緩、情緒障礙、智能障礙、學習障礙、發展期肢體運用障礙等問題，大部分可以透過「感覺運動統合」的訓練來改善。

7.智力的發展與大腦的結構及機能的發育有密切的關係。胎兒期是大腦神經細胞快速分化期，0~3歲是進行髄鞘化的「基模期」3~8歲市建立大腦網路化的「程式期」，8歲以後則是大腦操作的「應用期」。

8.胎教能教出IQ180。所謂胎教就是順著胎兒感官系統的發展順序，來加以科學而有效的刺激，以開發胎兒潛能。

9.腦力+體力=21世紀兒童的競爭力，新世紀教育大革命=全腦開發+全人教育，即在發展身心靈多元潛能。

10.多元智能〈Multiple Intelligence〉的綜合表現，是成功商數〈Success Quotient〉。

成功商數包括：IQ〈Intelligence Quotient智力商數〉、EQ〈Emotion Quotient情緒商數〉

MQ〈Moral Quotient美德商數〉、PQ〈Physical Quotient體能商數〉

LQ〈Leading Quotient領導商數〉、SQ〈Social Quotient社會商數〉

CQ〈Creation Quotient創意商數〉

11. Howard Gardne〈霍華德·加德納〉所提的多元智能都是先天的，因為人類大腦中都具備有這些功能的區域，必須配合後天的環境刺激與文化營養，才能真正的將多元智能轉化為多元智慧。「多元智能」應以「感覺運動統合」來啟發建構，再經由環境和文化的交互刺激開發出「全腦潛能」，進而把多元智能融合創造出「多元智慧」，提升解決問題與創造產品的能力，以創新生活品質，昇華人生價值。

12. 新世紀資優教育大革命：「感覺運動統合」為基礎，「全腦開發」為中心，「多元智慧」為目標。

出處:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.L5.MDKGEQMoT7n3wDU-/article?mid=5